Supporting learners in the lifelong learning sector

ویرایش:  
نویسندگان: Marilyn Fairclough  
سری:  
ISBN (شابک) : 9780335237562, 0335237568 
ناشر: Open University Press 
سال نشر: 2008 
تعداد صفحات: 178 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 9 مگابایت 

قیمت کتاب (تومان) : 53,000

بسیاری از دانش‌آموزان در هر سنی و در تمام سطوح وجود دارند که به دلیل عدم موفقیت در پشتیبانی تحصیلی را رها می‌کنند یا از آنها کم می‌کنند. معلمان همیشه اهمیت حمایتی را که می توانند در مراحل مختلف فرآیند یادگیری ارائه دهند به طور کامل درک نمی کنند و بسیاری «حمایت» را به عنوان چیزی که فقط با تدریس و ارزشیابی کلاس مرتبط است یا به عنوان ارجاع به شخص دیگری تعبیر می کنند. برای مهارت های کلیدی این کتاب طیف وسیعی از پشتیبانی را در نظر می گیرد که زبان آموزان ممکن است از معلمان خود به آن نیاز داشته باشند، از زمانی که برای اولین بار برنامه یادگیری را انتخاب می کنند تا خروج و پیشرفت به یادگیری بیشتر. یا اشتغال در مورد اینکه چه نوع حمایتی مناسب است و همچنین چگونگی و زمان مناسب است. مسائل مربوط به مسئولیت‌های حرفه‌ای معلمان مربوط به شایستگی برای مقابله با انواع مختلف حمایت، مرزها، ارجاعات مؤثر و کار با منابع حمایتی در داخل و خارج از سازمان را مطرح می‌کند. استراتژی‌هایی برای برقراری ارتباط مؤثر، از جمله مهارت‌های شنیداری، کمک به زبان‌آموزان پیشنهاد شده است. تصمیمات خود و خنثی کردن موقعیت های چالش برانگیز. جایگاه فرصت های برابر و مدیریت تنوع در حمایت از فراگیران همراه با اهمیت ایجاد یک محیط یادگیری مثبت مورد تاکید قرار گرفته است. در این کتاب، بخش جداگانه‌ای به راه‌های مدیریت رفتار مشکل‌ساز از یادگیرنده منزوی یا منفی تا یادگیرنده مخل یا قلدر می‌پردازد. تئوری های مازلو، کارل راجرز، برن، الیس و دیگران توضیح داده شده و مثال هایی برای نشان دادن ارتباط آنها با یادگیرندگان حمایت می شود. محل ارزیابی حمایت ارائه شده بررسی می شود. در نهایت یک پیوست ایده های عملی برای حمایت از زبان آموزان در PCET را فهرست می کند. بیشتر بخوانید...
محتوا: فصل 1: مقدمه فصل 2: ​​فراگیران چه کسانی هستند؟ فصل 3: چه کسی حمایت می کند؟ فصل 4: تئوری چه فایده ای دارد؟ فصل پنجم: چه چیزهایی باید در مورد فراگیران بدانیم؟ فصل 6: درست کردن روابط فصل 7: برنامه ریزی برای نیازهای فردی فصل 8: آنها چقدر به یاد می آورند؟ فصل 9: ارتقای خودارزیابی فصل 10: ارزشیابی فراگیران - درگیر کردن فراگیران فصل 11: برقراری ارتباط - آنها چه پیامی دریافت می کنند؟ فصل 12: مشکلات شخصی فصل 13: مشکلات رفتاری فصل 14: موانع ناتوانی فصل 15: آگاهی فرهنگی
چکیده:

There are many students of all ages and at all levels who drop out or who underachieve because of a failure of support. Teachers do not always fully appreciate the significance of the support they could give at different stages in the learning process and many interpret 'support' as something connected only with class teaching and assessment, or as referral to someone else e.g. for Key Skills. This book considers a broad range of support that learners may need from their tutors, from when they first make a choice of learning programme to their exit and progression to further learning or employment. It discusses what kind of support is appropriate as well as how and when. It raises issues of the professional responsibilities of teachers relating to competence to deal with different types of support, boundaries, effective referrals and working with sources of support within and outside the organisation.Strategies are suggested for communicating effectively, including listening skills, helping learners make their own decisions and defusing challenging situations. The place of equal opportunities and managing diversity in supporting learners is stressed along with the importance of creating a positive learning environment. In this book, a separate section looks at ways to manage problem behaviour from the withdrawn or negative learner to the disruptive learner or the bully. The theories of Maslow, Carl Rogers, Berne, Ellis and others are explained and examples given to show their relevance to supporting learners. The place of evaluation of support given is explored. Finally an appendix lists practical ideas for supporting learners in PCET. Read more...
Content: Chapter 1: Introduction Chapter 2: Who are the learners? Chapter 3: Who gives support? Chapter 4: What's the point of theory? Chapter 5: What do we need to know about learners? Chapter 6: Getting the relationships right Chapter 7: Planning for individual needs Chapter 8: How much do they remember? Chapter 9: Promoting self-assessment Chapter 10: Evaluating learners - involving the learners Chapter 11: Communicating - what message are they getting? Chapter 12: Personal problems Chapter 13: Behavioural problems Chapter 14: Disability barriers Chapter 15: Cultural awareness
Abstract: