Student Participation in Online Discussions: Challenges, Solutions, and Future Research

استفاده رایج از یادگیری آنلاین یا ترکیبی در مدارس دانشگاه‌ها منجر به تبدیل شدن به انجمن گفتگوی آنلاین ناهمزمان شده است که به وسیله‌ای رایج برای تسهیل گفتگو بین مربیان و دانش‌آموزان و همچنین دانش‌آموزان و دانش‌آموزان فراتر از مرزهای کلاس‌های فیزیکی آنها تبدیل شده است. . این کتاب آکادمیک پیشنهادی به سه روش اصلی زیر به ادبیات بحث‌های آنلاین ناهمزمان کمک می‌کند: اول، مطالعات تحقیقاتی قبلی را به منظور شناسایی عواملی که منجر به مشارکت محدود دانشجویان می‌شوند، مرور می‌کند. مشارکت محدود دانشجو به این صورت تعریف می‌شود که دانش‌آموزانی که پست‌های کمی می‌گذارند یا اصلاً ارسال نمی‌کنند، دانش‌آموزانی که تفکر سطحی را نشان می‌دهند یا دانش‌آموزانی که ساخت دانش سطح پایین را در بحث‌های آنلاین نشان می‌دهند. سپس دستورالعمل های مختلف مبتنی بر تجربی را برای رسیدگی به عوامل شناسایی می کند. دوم، سه معضل راهنمای بالقوه ای که ممکن است مربیان با آن مواجه شوند: (الف) استفاده از نمرات، (ب) استفاده از تعداد دستورالعمل ارسال و (ج) تسهیل مربی معرفی شده است. اینها دستورالعمل هایی هستند که در آن تحقیقات تجربی قبلی نتایج متفاوتی را هنگام اجرا نشان می دهد. تصدیق معضلات برای مربیان و محققین ضروری است تا در مورد دستورالعمل های بحثی که در نظر دارند اجرا کنند، تصمیمات آگاهانه بگیرند. سوم، نه مطالعه موردی اکتشافی مربوط به تسهیل دانشجویی و بحث مبتنی بر شنیداری گزارش شده و مورد بررسی قرار گرفته است. استفاده از دانش‌آموزان به‌عنوان تسهیل‌کننده ممکن است راه‌حلی جایگزین برای مربیانی باشد که می‌خواهند از معضل راهنمایی مربی-تسهیل اجتناب کنند. استفاده از بحث صوتی برای شرکت‌کنندگانی که مهارت‌های تایپ ضعیفی دارند یا کسانی که صحبت کردن را به تایپ کردن ترجیح می‌دهند مفید باشد. کتاب پیشنهادی در مقایسه با عناوین رقبای فعلی متمایز است زیرا تمام یافته‌ها و دستورالعمل‌ها مبتنی بر تجربی هستند. علاوه بر این، 9 مطالعه موردی گسترده ارائه شده به طور خاص به موضوع تسهیل گری دانش آموز/همتا و بحث مبتنی بر شنیداری می پردازد. تسهیل دانش‌آموز/همسالان و بحث صوتی دو حوزه‌ای هستند که تاکنون در مقایسه با تسهیل‌گری مربی و بحث مبتنی بر متن مورد توجه کمتری قرار گرفته‌اند.

The increasingly prevalent use of online- or blended-learning in schools universities has resulted in asynchronous online discussion forum becoming an increasingly common means to facilitate dialogue between instructors and students, as well as students and students beyond the boundaries of their physical classrooms. This proposed academic book contributes to the literature on asynchronous online discussions in the following three main ways: First, it reviews previous research studies in order to identify the factors leading to limited student contribution. Limited student contribution is defined as students making few or no postings, students exhibiting surface-level thinking or students demonstrating low-level knowledge construction in online discussions. It then identifies the various empirically-based guidelines to address the factors. Second, three potential guideline dilemmas that educators may encounter: (a) use of grades, (b) use of number of posting guideline, and (c) instructor-facilitation are introduced. These are guidelines where previous empirical research shows mixed results when they are implemented. Acknowledging the dilemmas is essential for educators and researchers to make informed decisions about the discussion guidelines they are considering implementing. Third, nine exploratory case studies related to student-facilitation and audio-based discussion are reported on and examined. Using students as facilitators may be an alternative solution to educators who wish to avoid the instructor-facilitation guideline dilemma. Using audio discussion would be useful for participants with poor typing skills or those who prefer talking to typing. The proposed book is distinctive in comparison to current competitor titles because all the findings and guidelines are empirically-based. Furthermore, the nine expanded case studies provided specifically address the issue of student/peer facilitation and audio-based discussion. Student/peer facilitation and audio discussion are two areas that hitherto received comparatively lesser attention compared to instructor facilitation and text-based discussion. ​