Soziale Herkunft und Bildungssprache: Humankapitalinvestitionen in deutschen, türkischen und vietnamesischen Familien

توضیحات موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان با و بدون پیشینه مهاجر در آلمان عمدتاً به تفاوت در دسترس بودن سرمایه اقتصادی، اجتماعی و فرهنگی و آسیب‌های ناشی از آن برای خانواده‌های مهاجر اشاره دارد. با این حال، آمار آموزشی تفاوت‌های قومی قابل توجهی را نشان می‌دهد: در حالی که دانش‌آموزان ترک تبار موفقیت تحصیلی نسبتا کمی دارند، دانش‌آموزان ویتنامی اصالتا حتی بالاتر از جمعیت مرجع آلمانی است. این یافته تردیدهایی را در مورد اعتبار کلی تعدادی از مفروضات مرکزی تحقیقات آموزشی تجربی در رابطه با پیدایش نابرابری آموزشی ایجاد می کند. مطالعه حاضر اکنون بر مهارت های آموزشی آلمانی دانش آموزان به عنوان یک عامل توضیحی بیشتر تمرکز دارد.

Erklärungen zum Bildungserfolg von Schüler(inne)n mit und ohne Migrationshintergrund in Deutschland beziehen sich hauptsächlich auf Unterschiede in der Verfügbarkeit von ökonomischem, sozialem und kulturellem Kapital und der daraus resultierenden Benachteiligung von Migrantenfamilien. Die Bildungsstatistik zeigt jedoch erhebliche ethnische Unterschiede: Während Schüler(innen) mit türkischer Herkunft einen vergleichsweise geringen Bildungserfolg haben, ist der der Schüler(innen) vietnamesischer Herkunft sogar noch höher als der der deutschen Referenzpopulation. Dieser Befund lässt an der Allgemeingültigkeit einer Reihe zentraler Annahmen der empirischen Bildungsforschung für die Entstehung von Bildungsungleichheit zweifeln. Die vorliegende Untersuchung richtet den Blick nun auf die bildungssprachlichen Deutschfähigkeiten von Schüler(inne)n als einen weiteren Erklärungsfaktor.