Soft Skills in Education: Putting the evidence in perspective

این کتاب به بررسی جنبش جهانی تأکید بیشتر بر رشد اجتماعی و عاطفی دانش‌آموزان در آموزش می‌پردازد. نظمی را در انبوهی از اهداف و جاه طلبی های مطلوب اجتماعی- عاطفی که از این حرکت ناشی شده است، بدون ساختار ایجاد می کند و بر یک تحلیل مفهومی دقیق استوار است. با بررسی ریشه‌های جنبش شروع می‌شود و تأکیدات مختلف را مورد بحث قرار می‌دهد. سپس از ساختارها و نظریه‌های آموزشی و روان‌شناختی برای رسیدن به دسته‌بندی معنادار حوزه‌های اصلی و انواع «مهارت‌های» اجتماعی-عاطفی استفاده می‌کند. یکی از مفروضات کلیدی این است که ویژگی های اجتماعی و عاطفی با استفاده از مداخلات آموزشی قابل انعطاف هستند. این کتاب شواهد تحقیقاتی موجود برای این فرض را با در نظر گرفتن مطالعات روانشناختی و فراتحلیل ها مرور می کند. سپس شواهد جدیدی بر اساس یک متاآنالیز جدید ایجاد می‌کند که بر تأثیر مداخلات آموزشی بر مهارت‌های مرتبط با عامل وظیفه‌شناسی طبقه‌بندی Big5 متمرکز است. در فصل پایانی، این کتاب پیامدهای سیاست و عمل آموزشی را مورد بحث قرار می‌دهد. بحثی که در آن به سؤالات سیاسی و اخلاقی در مورد مطلوب بودن رفتار با ویژگی های اجتماعی و عاطفی به عنوان اهداف آموزشی توجه می شود.

This book examines the global movement of putting more emphasis on students’ social and emotional development in education. It provides some order in the unstructured multitude of desirable socio-emotional educational objectives and ambitions that have resulted from this movement and builds on a careful conceptual analysis. It starts out by examining the roots of the movement and discusses different emphases. Next it makes use of instructional and psychological constructs and theories to arrive at meaningful categorizations of major domains and types of social-emotional “skills”. One of the key assumptions is that social and emotional attributes are malleable by means of educational interventions. The book reviews available research evidence for this assumption, taking into account psychological studies and meta-analyses. It then creates new evidence based on a new meta-analysis, which concentrated on the effects of educational interventions on skills associated with the conscientiousness factor of the Big5 taxonomy. In the final chapter, the book discusses the implications for educational policy and practice; a discussion in which attention is given to political and ethical questions about the desirability of treating social and emotional attributes as educational goals.