Social Learning and Innovation in Contemporary Hunter-Gatherers: Evolutionary and Ethnographic Perspectives

این اولین کتابی است که به بررسی یادگیری اجتماعی و نوآوری در شکارچیان-گردآورنده از سراسر جهان می پردازد. در مورد یادگیری اجتماعی در شامپانزه‌ها و نخستی‌های غیرانسانی بیشتر از آنچه در مورد یادگیری اجتماعی در شکارچیان-گردآورنده‌ها، شیوه‌ای از زندگی که بیشتر تاریخ بشر را مشخص می‌کند، شناخته شده است. این کتاب الگوهای متنوعی از رفتارهای یادگیری و آموزش را در شکارچیان-گردآورنده معاصر از دیدگاه انسان شناسی فرهنگی، انسان شناسی بوم شناختی، انسان شناسی زیستی و روانشناسی رشد توصیف می کند. این کتاب به چندین موضوع نظری از جمله فرضیه یادگیری می پردازد که نشان می دهد سرنوشت هوموساپین و نئاندرتال ها در آخرین دوره یخبندان ممکن است به دلیل تفاوت در توانایی یادگیری باشد. به صراحت ادعا شده است که یادگیری اجتماعی ذاتاً برای انسان مهم است. با این حال، ویژگی های یادگیری انسان با وجود مطالعات بی شماری با کودکان از فرهنگ های شهری-صنعتی، در زیر مه غلیظ باقی می ماند. مناقشه در مورد مشکلاتی از قبیل: آیا شکارچی-گردآورندگان آموزش می دهند؟ اگر چنین است، چه نوع تدریسی انجام می شود، چه کسی آن را انجام می دهد، چند وقت یکبار، در چه زمینه هایی و غیره. این کتاب به بررسی اساسی‌ترین و ذاتی‌ترین جنبه‌های یادگیری اجتماعی و همچنین پایه و اساس فعالیت‌های نوآورانه در فعالیت‌های روزمره افراد شکارچی-گردآورنده معاصر در سراسر زمین می‌پردازد. این کتاب بررسی می‌کند که چگونه ارزش‌های اصلی شکارچی-گردآورنده، مانند برابری‌طلبی جنسیتی و سنی و اشتراک‌گذاری گسترده غذا و مراقبت از کودکان توسط کودکان منتقل و کسب می‌شود. فصل‌ها در پنج بخش دسته‌بندی می‌شوند: 1) دیدگاه‌های نظری یادگیری در شکارچیان، 2) شیوه‌ها و فرآیندهای یادگیری اجتماعی در شکارچیان، 3) نوآوری و فرهنگ تجمعی، 4) بازی و سایر زمینه‌های فرهنگی یادگیری و نوآوری اجتماعی. ، 5) زمینه های بیولوژیکی یادگیری و نوآوری. ایده ها و مفاهیم مبتنی بر داده های جمع آوری شده از طریق یک کار میدانی فشرده توسط نویسندگان، بینش زیادی در مورد مکانیسم ها و معانی یادگیری و آموزش در انسان مدرن ارائه می دهد.

This is the first book to examine social learning and innovation in hunter–gatherers from around the world. More is known about social learning in chimpanzees and nonhuman primates than is known about social learning in hunter–gatherers, a way of life that characterized most of human history. The book describes diverse patterns of learning and teaching behaviors in contemporary hunter–gatherers from the perspectives of cultural anthropology, ecological anthropology, biological anthropology, and developmental psychology. The book addresses several theoretical issues including the learning hypothesis which suggests that the fate of Homo sapiens and Neanderthals in the last glacial period might have been due to the differences in learning ability. It has been unequivocally claimed that social learning is intrinsically important for human beings; however, the characteristics of human learning remain under a dense fog despite innumerable studies with children from urban–industrial cultures. Controversy continues on problems such as: do hunter–gatherers teach? If so, what types of teaching occur, who does it, how often, under what contexts, and so on. The book explores the most basic and intrinsic aspects of social learning as well as the foundation of innovative activities in everyday activities of contemporary hunter–gatherer people across the earth. The book examines how hunter-gatherer core values, such as gender and age egalitarianism and extensive sharing of food and childcare are transmitted and acquired by children. Chapters are grouped into five sections: 1) theoretical perspectives of learning in hunter–gatherers, 2) modes and processes of social learning in hunter–gatherers, 3) innovation and cumulative culture, 4) play and other cultural contexts of social learning and innovation, 5) biological contexts of learning and innovation. Ideas and concepts based on the data gathered through an intensive fieldwork by the authors will give much insight into the mechanisms and meanings of learning and education in modern humans.