Sind die traditionellen Lehrpläne überflüssig?: Zur lehrplantheoretischen Problematik von Bildungs-standards und Kernlehrplänen

استانداردهای آموزشی و برنامه های درسی اصلی بخشی از اصلاحات آموزشی در سراسر کشور هستند. دلیل معرفی آن در نارضایتی از عملکرد ضعیف دانش‌آموزان در آزمون‌های عملکردی بزرگ بین‌المللی است. یک فرض اصلی این اصلاح آموزشی این است که برنامه های درسی سنتی تا حدودی مقصر عملکرد ضعیف هستند و بنابراین باید با استانداردهای آموزشی و برنامه های درسی اصلی جایگزین شوند. با این حال، با بررسی دقیق‌تر، به سرعت مشخص می‌شود که برنامه‌های درسی سنتی یک کارکرد جهت‌گیری جامع برای معلمان ارائه می‌دهند، که انواع برنامه‌های درسی جدید فقط تا حد بسیار محدودی می‌توانند آن را انجام دهند. بنابراین، «اصلاحات» آموزشی آغاز شده، نیاز فوری به اصلاح دارد: خدمات جهت‌گیری خاص برنامه‌های درسی سنتی و انواع برنامه‌های درسی جدید باید در یک مفهوم واحد که از لحاظ نظری مبتنی بر برنامه‌های درسی است و در عین حال بررسی تجربی را تضمین می‌کند، ادغام شوند. عملکرد دانش آموز.

Bildungsstandards und Kernlehrpläne sind Bestandteile einer bundesweiten Bildungsreform. Der Anlass ihrer Einführung liegt in der Unzufriedenheit über das schlechte Abschneiden der Schülerinnen und Schüler bei den großen internationalen Leistungsuntersuchungen. Eine zentrale Annahme dieser Bildungsreform besteht darin, dass die traditionellen Lehrpläne die unbefriedigenden Leistungen mitverschuldet hätten und sie deshalb durch die Bildungsstandards und Kernlehrpläne ersetzt werden sollten. Bei näherem Hinsehen ist aber schnell festzustellen, dass die traditionellen Lehrpläne eine umfassende Orientierungsfunktion für Lehrerinnen und Lehrer bieten, die die neuen Lehrplantypen nur sehr bedingt erfüllen können. Die angestoßene Bildungs-„Reform“ bedürfte deshalb dringend einer Korrektur: Die spezifischen Orientierungsleistungen der traditionellen Lehrpläne und der neuen Lehrplantypen müssten in ein einheitliches Konzept integriert werden, das lehrplantheoretisch fundiert ist und zugleich eine empirische Überprüfung von Schülerleistungen sichert.