Self-Studies of Science Teacher Education Practices

این مجموعه بخشی از مجموعه حیاتی Springer در مورد شیوه‌های خودآموزی در تدریس و آموزش معلمان است، این مجموعه مجموعه‌ای از مشارکت‌ها را در این موضوع ارائه می‌کند که بازتاب‌های مربیان معلم علوم را در بر می‌گیرد که روش‌شناسی خودآموزی را در خود به کار برده‌اند. توسعه حرفه ای خود این مطالب تناقض بین علم کلاس درس و آموزش معلمان علوم را تشخیص می دهد: رشته های علوم اغلب به عنوان جست و جوی پاسخ های درست، محصول جانبی ناخواسته تمرکز کلاس بر پاسخ های صحیح در ارزیابی دانش آموزان در علم تلقی می شوند. در مقابل، حرفه معلمی پاسخ های درست کمی دارد و اغلب شامل مدیریت تنش های متضاد می شود. بنابراین، یک معضل در آموزش معلمان علوم در مورد چگونگی تغییر دیدگاه‌ها در بین دانشجو معلمان از نگرش‌های تقلیل‌گرا به نگرش‌های فراگیرتر که برای واقعیت‌های ارزشی تدریس باز است، پیش می‌آید.

خود مطالعاتی ارائه شده در اینجا منحصر به فرد، تازه و محرک هستند. آنها شامل ورودی یک معلم علوم مبتدی و همچنین مربیان معلم علوم با طیف وسیعی از پیشینه ها و سطوح مختلف تجربه هستند. علاوه بر این، این جلد یک دیدگاه واقعا بین المللی در مورد مسائل ارائه می دهد، با نویسندگانی از پنج کشور. این مجموعه با ارائه تجزیه و تحلیل در لبه برتر نظریه آموزش، خواندنی جذاب برای کسانی که علم تدریس می کنند - و همچنین معلمان علوم تدریس می کند.

Part of a vital Springer series on self-study practices in teaching and teacher education, this collection offers a range of contributions to the topic that embody the reflections of science teacher educators who have applied self-study methodology to their own professional development. The material recognizes the paradox that lies between classroom science and the education of science teachers: the disciplines of science are often perceived as a quest for right answers, an unintentional by-product of the classroom focus on right answers in student assessment in science. In contrast, the profession of teaching has few right answers and frequently involves the management of conflicting tensions. A dilemma thus arises in science teacher education of how to shift perspectives among student teachers from reductionist to more inclusive attitudes that are open to the mercurial realities of teaching.

The self-studies presented here are unique, fresh and stimulating. They include the input of a beginning science teacher as well as science teacher educators from a range of backgrounds and varying levels of experience. In addition, the volume presents a truly international perspective on the issues, with authors hailing from five countries. Providing analysis at the leading edge of education theory, this collection will make fascinating reading for those teaching science—as well as those teaching science teachers.