Selektive schulische Integration geistig behinderter Kinder : Variierende Zuweisungsentscheidungen beim Kindergarteneintritt

نیکول ریس بررسی می‌کند که چگونه تصمیم‌های تخصیص زمانی که کودکان ناتوان ذهنی در ورود به مهدکودک به آموزش‌های ویژه یکپارچه یا جداگانه اختصاص داده می‌شوند، متفاوت است. وابستگی متقابل ویژگی ها و مکانیسم ها آشکار می شود. نه تنها جنبه‌های کودک درگیر است، بلکه جنبه‌های خانواده، مدرسه و شرایط محلی و علایقی که تنها به کودک مربوط نمی‌شود نیز در کنار هم قرار می‌گیرند. یافته‌های آماری میدانی و یک مدل تمایز نشان‌دهنده ویژگی‌های قابل‌توجه کودکان معلول ذهنی است و شش الگوی تکلیف فرآیندها را در مجموعه‌ای از شرایط پیچیده توصیف می‌کنند. داده ها بر اساس تجزیه و تحلیل سند با بررسی های شفاهی اضافی در مقامات کانتونی، یک نظرسنجی مکتوب در مورد موارد ارجاع به خدمات آموزش اولیه با نیازهای ویژه، و یک مطالعه مصاحبه با والدین و بازیگران در مدرسه کودکان ارجاع شده است.

Nicole Rihs untersucht, wie Zuweisungsentscheidungen variieren, wenn geistig behinderte Kinder beim Kindergarteneintritt integrativer oder separativer Sonderschulung zugewiesen werden. Es zeigen sich Verflechtungen von Merkmalen und Mechanismen. Beteiligt sind nicht nur Aspekte des Kindes, sondern auch der Familie, der Schule und lokaler Gegebenheiten und es treffen Interessen aufeinander, die nicht nur beim Kind liegen. Feldstatistische Erkenntnisse und ein Diskriminanzmodell geben Hinweise auf bedeutende Merkmale zugewiesener geistig behinderter Kinder und sechs Zuweisungsmuster beschreiben Prozesse in einem komplexen Bedingungsgefüge. Die Datenlage basiert auf einer Dokumentenanalyse mit ergänzender mündlichen Befragung bei kantonalen Stellen, einer schriftlichen Befragung zu Zuweisungsfällen bei Heilpädagogischen Früherziehungsdiensten sowie einer Interviewstudie mit Eltern und Akteuren der Schule von zugewiesenen Kindern.