دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب Selbstorganisation und Gruppe: Entwicklungs- und Steuerungsprozesse in Gruppen
دانلود کتاب خودسازماندهی و گروهی: فرآیندهای توسعه و کنترل در گروه ها
مشخصات کتاب
Selbstorganisation und Gruppe: Entwicklungs- und Steuerungsprozesse in Gruppen
ویرایش: 1
نویسندگان: Karl Schattenhofer (auth.)
سری: Beiträge zur psychologischen Forschung 27
ISBN (شابک) : 9783531123493, 9783322888921
ناشر: VS Verlag für Sozialwissenschaften
سال نشر: 1992
تعداد صفحات: 207
زبان: German
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 7 مگابایت
قیمت کتاب (تومان) : 35,000
کلمات کلیدی مربوط به کتاب خودسازماندهی و گروهی: فرآیندهای توسعه و کنترل در گروه ها: روانشناسی، عمومی
در صورت تبدیل فایل کتاب Selbstorganisation und Gruppe: Entwicklungs- und Steuerungsprozesse in Gruppen به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب خودسازماندهی و گروهی: فرآیندهای توسعه و کنترل در گروه ها نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب خودسازماندهی و گروهی: فرآیندهای توسعه و کنترل در گروه ها
6. 2 انعکاس. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 6. 2. 1 اتاق موضوعی برای تأمل . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 6. 2. 2 مثال: قواعد قانون . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 6. 2. 3 فضاهای رسمی - غیر رسمی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 6. 2. 4 اتاق بازتاب ویژه و زمان . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 6. 2. 5 تفاوت بین گروه ها و خلاصه . . . . . . . . . 168 6.3 مدل های خاص گروه . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 قبل از میلاد مراحل گسترش پتانسیل خودتنظیمی 1. «بلیند ریکن» گروههای خودسازمانده. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 2. چه کسی می خواهد چیزی را تغییر دهد: افراد "متعهد" تحت تأثیر - کارشناسان "دور"؟ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 3. نمونه هایی از مداخلات در سیستم های اجتماعی: خانواده درمانی و مدیریت. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 4. دو نوع حل مسئله: هنجاری و خود ارجاعی. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 5. FJes روش شناختی برای گسترش پتانسیل های خودکنترلی در گروه ها . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 6. شایستگی های فردی و مراحل یادگیری. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . راهنمای سوال 190 پیوست . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 ادبیات . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 8 پیشگفتار هرکسی که می خواهد به خود و دیگران در یک گروه خودیاری کمک کند، که می خواهد سیاسی یا فرهنگی شود و خودش ابتکار عمل را به دست بگیرد، باید خود را با دیگران سازماندهی کند. در کار حاضر، عمل خودسازماندهی اجتماعی با توجه به سؤالات کلیدی زیر بررسی می شود: کدام گروه ها از این انجمن ها بیرون می آیند و چگونه توسعه می یابند؟ دست اندرکاران فرآیند اجتماعی خود را چگونه درک می کنند و چگونه آن را کنترل می کنند؟ این سؤالات تجربی اولیه، ملاحظات نظری اولیه را ضروری می کند. برای پرس و جو و بررسی عملکرد خودسازماندهی، ابتدا باید روشن شود که فرآیندهای توسعه و خودتنظیمی در گروهها چه چیزی را باید درک کرد و با چه سؤالات و اصطلاحاتی می توان آنها را درک کرد.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
6. 2 Reflexion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 6. 2. 1 Thematischer Reflexionsraum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 6. 2. 2 Beispiel: GeslriChsordnungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164 6. 2. 3 Formelle - informelle Riiume . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165 6. 2. 4 Spezielle Reflexionsriiume und -zeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167 6. 2. 5 Unterschiede zwischen den Gruppen und Zusammenfassung . . . . . . . . . 168 6. 3 Gruppeneigene Modelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169 v. Schritte zur Erweiterung des Selbststeuerungs potentials 1. "Blinde Reeken" selbstorganisierter Gruppen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 2. Wer will etwas verandem: Die "engagierten" Betroffenen - die "distanzierten" Experten ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179 3. Beispiele fUr Interventionen in sozialen Systemen: Famili- tberapie und Management . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181 4. Zwei Typen von ProblemlOsungen: Normativ und selbstbez- lich . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184 5. Methodische FJemente zur Erweiterung von Selbststeuerun- potentialen in Gruppen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 6. Individuelle Kompetenzen und Lemschritte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . l90 Anhang Frageleitfaden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 194 Literatur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199 8 Vorwort Wer sieh und anderen in einer Selbsthilfegruppe helfen, wer politisch oder kulturell und sieh selbst initiativ werden will, muS sieh mit anderen zusammensehlieBen organisieren. In der vorliegenden Arbeit wird die Praxis der sozialen Selbstorganisa tion nach folgenden Leitfragen untersueht: Welehe Gruppen entstehen aus diesen Zusammenschltissen und wie entwiekeln sie sieh? Wie verstehen die Beteiligten ihren sozialen ProzeS und wie steuern sie ihn? Diese empirischen Ausgangsfragen machen theoretische Vortiberlegungen notwendig. Urn die Praxis der Selbstorganisation zu erfragen und zu untersuchen, muS erst gekUirt werden, was unter Entwieklungs- und Selbststeuerungsprozessen in Gruppen zu vertehen ist und mit welehen Fragen und Begriffen diese erfaSt werden konnen.
فهرست مطالب
Front Matter....Pages 1-11
Verschiedene Bedeutungen von Selbstorganisation....Pages 13-40
Gruppen als selbststeuernde und selbstreferentielle Systeme: Das Untersuchungsmodell....Pages 41-67
Methodisches....Pages 68-79
Die Ergebnisse....Pages 80-175
Schritte zur Erweiterung des Selbststeuerungspotentials....Pages 176-193
Back Matter....Pages 194-208
