Science Teacher Preparation in Content-Based Second Language Acquisition

هدف اصلی این کتاب ارائه نمونه‌هایی از برنامه‌های توسعه حرفه‌ای به مربیان علوم است که برای آماده کردن معلمان مدرسه طراحی شده‌اند تا به طور مؤثر به زبان‌آموزان در کلاس‌های علوم کمک کنند تا به طور همزمان مهارت زبان و درک مفهومی را کسب کنند. برای این منظور، این کتاب به بررسی هفده برنامه آماده سازی معلم علوم می پردازد که طیف گسترده ای از سطوح پایه (ابتدایی، متوسطه و متوسطه)، کشورها (ایتالیا، لوکزامبورگ، اسپانیا، بریتانیا، و ایالات متحده) و زمینه های زبانی (انگلیسی به عنوان زبان دوم، انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی، کلاس های درس سه زبانه، و آموزش علوم کودکان ناشنوا از طریق زبان اشاره). کتاب به سه بخش اصلی تقسیم شده است. هر بخش شامل فصل‌هایی است که یک موضوع مشترک و فرابخشی را در آماده‌سازی معلم علوم در فراگیری زبان دوم مبتنی بر محتوا نشان می‌دهد، یعنی آماده‌سازی معلم قبل از خدمت، آماده‌سازی معلم ضمن خدمت، و دیدگاه‌های بین‌المللی. هر بخش بینش‌های زیادی در مورد شباهت‌ها و تفاوت‌های رویکردهای توسعه حرفه‌ای مورد استفاده برای آماده‌سازی تدریس علوم با مقادیر متنوع تجربه آموزشی به دانش‌آموزان در بخش‌های مختلف جهان کمک می‌کند تا بر موانع زبانی غلبه کنند و همزمان مفاهیم اصلی علم را بیاموزند. با گرد هم آوردن محققان از زمینه‌های مختلف دانشگاهی (آموزش علمی، TESOL و زبان‌شناسی کاربردی)، به جنبه‌های مختلف تلاقی علم و یادگیری زبان در زمینه خاص آماده‌سازی معلمان مدرسه توجه می‌شود.

The primary purpose of this book is to provide science teacher educators with exemplars of professional development programs designed to prepare school teachers to effectively help language learners in science classrooms simultaneously gain language proficiency and conceptual understanding. To this end, this book examines seventeen science teacher preparation programs that span a wide variety of grade levels (elementary, middle, and secondary), countries (Italy, Luxemburg, Spain, UK, and US), and linguistic contexts (English as a Second Language, English as a Foreign Language, trilingual classrooms, and teaching deaf children science through sign language). The book is divided into three main parts. Each part consists of chapters that illustrate a common, cross-cutting theme in science teacher preparation in content-based second language acquisition, namely pre-service teacher preparation, in-service teacher preparation, and international perspectives. Each part provides many insights on the similarities and differences in the professional development approaches used to prepare science teaching with varied amounts of instructional experience help students in different parts of the world overcome linguistic barriers while simultaneously learning concepts central to science. Bringing together researchers from various academic backgrounds (science education, TESOL, and Applied Linguistics), attention is given to varied facets of the intersection of science and language learning in the specific context of school teacher preparation.