Science Literacy in Primary Schools and Pre-Schools

وقتی صحبت از علم به میان می‌آید، بسیاری از کودکان امروزی فرصت‌های یادگیری محدود و ضعیفی را تجربه می‌کنند، که همانطور که پروفسور جودا شوارتز در مقدمه این کتاب می‌نویسد، در نهایت به یک کاریکاتور صرف از علم منجر می‌شود. یکی از منابع مشکل این باور اشتباه است - به شدت اشتباه - که علم یک درس نامناسب برای آموزش ابتدایی و قطعاً برای آموزش مهدکودک است.

به عنوان درمانی برای این وضعیت رایج و ناگوار، این کتاب خوش نگارش و تأمل برانگیز، به ارائه آخرین هنر در آموزش علوم برای مهدکودک ها و مدارس ابتدایی می پردازد. . این با یک بحث نظری کامل در مورد اینکه چرا آموزش علم از قبل در مراحل اولیه کودکی بر عهده مربی علوم است، آغاز می شود. در ادامه به تجزیه و تحلیل و ترکیب طیف وسیعی از رویکردها و مضامین آموزشی از قبیل: آموزش مبتنی بر تحقیق. یادگیری از طریق مشکلات واقعی؛ داربست؛ یادگیری موقعیتی؛ یادگیری از طریق پروژه ها؛ دانش غیر کلامی؛ و یادگیری غیر رسمی این کتاب همچنین راهبردهای جدیدی را برای آموزش علوم مانند یادگیری علم از طریق طراحی، ساخت، ارزیابی و طراحی مجدد مصنوعات ساده ارائه می‌کند. و رویدادهای پرس و جو مثال‌های متعددی نشان می‌دهد که چگونه نظریه‌های ارائه‌شده ممکن است به مرحله عمل درآیند.

When it comes to science, many of today's children experience narrow and impoverished learning opportunities, which, as professor Judah Schwartz writes in the preface to this book, lead ulitmately to a mere caricature of science. One source of the problem is the wrong—terribly wrong—belief that science is an inappropriate subject for early elementary education and certainly for kindergarten education.

As a curative to this prevalent and unfortunate situation, this well-written and thought-provoking book presents the state-of-the-art in science education for kindergarten and primary schools. It begins with a thorough theoretical discussion on why it is incumbent on the science educator to teach science already at first stages of childhood. It goes on to analyze and synthesize a broad range of educational approaches and themes such as: inquiry-based teaching; learning through authentic problems; scaffolding; situated learning; learning through projects; non-verbal knowledge; and informal learning. The book also presents fresh novel strategies to science teaching such as learning science through designing, building, evaluating and redesigning simple artifacts; and Inquiry Events. Numerous examples illustrating how the theories presented may be brought into practice are provided.