ورود به حساب

نام کاربری گذرواژه

گذرواژه را فراموش کردید؟ کلیک کنید

حساب کاربری ندارید؟ ساخت حساب

ساخت حساب کاربری

نام نام کاربری ایمیل شماره موبایل گذرواژه

برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید


09117307688
09117179751

در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید

دسترسی نامحدود

برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند

ضمانت بازگشت وجه

درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب

پشتیبانی

از ساعت 7 صبح تا 10 شب

دانلود کتاب Science Education in International Contexts

دانلود کتاب آموزش علوم در زمینه های بین المللی

Science Education in International Contexts

مشخصات کتاب

Science Education in International Contexts

ویرایش:  
نویسندگان: ,   
سری:  
ISBN (شابک) : 9460914268, 9789460914256 
ناشر: Sense Publishers 
سال نشر: 2011 
تعداد صفحات: 191 
زبان: English 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 9 مگابایت

قیمت کتاب (تومان) : 35,000



ثبت امتیاز به این کتاب

میانگین امتیاز به این کتاب :
       تعداد امتیاز دهندگان : 12


در صورت تبدیل فایل کتاب Science Education in International Contexts به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.

توجه داشته باشید کتاب آموزش علوم در زمینه های بین المللی نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.


توضیحاتی در مورد کتاب آموزش علوم در زمینه های بین المللی

این کتاب دیدگاهی بین المللی در مورد بررسی و به کارگیری نوآوری های جدید در آموزش علوم ارائه می دهد. فصل‌ها در سه بخش سازمان‌دهی شده‌اند که هر یک به یک حوزه کلیدی در تحقیقات آموزش علوم می‌پردازد. بخش اول این کتاب (درک مفهومی دانش‌آموزان از علم) به مسائل مربوط به شناسایی مفاهیم علمی دانش‌آموزان و تأثیر فهم‌های روزمره بر ساخت مفاهیم علم می‌پردازد. بخش دوم (معقول ساختن مفاهیم علمی برای دانش آموزان) به نگرانی های آموزشی معلمان در معقول و منطقی کردن ایده های علمی برای دانش آموزان می پردازد. بخش سوم (یادگیری معلمان علم) در مورد یادگیری معلمان علوم در استرالیا و هنگ کنگ گزارش می دهد. تمرکز بر تعامل بین تحقیق و اجرا، یا نحوه تحقق نظریه در عمل کلاس درس، با مشارکت‌های هم از زمینه‌های غیر غربی و هم غیر انگلیسی زبان و کشورهای غربی و انگلیسی زبان است. در مجموع، مقالات تمرکز مشترکی بر رابطه یا ادغام نظریه و عمل در آموزش علوم دارند. آنها نگرانی خود را برای رسیدگی به دستورالعمل های اصلاحات آموزشی، به کار بستن توصیه های پژوهشی آموزش علوم و بهبود کیفیت آموزش علمی نشان می دهند. مشارکت کنندگان این کتاب از هفت منطقه مختلف در سراسر جهان هستند. این مشارکت‌ها در ساختن بحث‌های این کتاب چند منظر و مرتبط با مخاطبان بین‌المللی ضروری بوده است، بنابراین به آن اجازه می‌دهد تا به گفتمان بین‌المللی در مورد بهبود آموزش علوم بپیوندد. مطالعات گزارش شده در این کتاب بینش هایی را برای تحقیقات آتی ارائه می دهد که به جهت گیری های اصلاح آموزش علوم، نیازهای یادگیری دانش آموزان و زمینه های مختلف کلاس درس می پردازد. بحث‌ها و یافته‌های گزارش‌شده مربوط به مربیان علوم، معلمان، دانش‌آموزان معلمان، دانشجویان فارغ‌التحصیل در آموزش و پرورش، برنامه‌نویسان برنامه درسی و کسانی است که مسئول سیاست آموزشی هستند.


توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی

This book presents an international perspective on examining and putting into practice new innovations in science education. The chapters are organized into three parts, each of which addresses a key area in science education research. Part I of this book (Students' conceptual understanding of science) addresses issues related to the identification of students' science concepts, and the influence of everyday understandings on the construction of science concepts. Part II (Making science concepts plausible for students) addresses the pedagogical concerns of teachers in making science ideas plausible and logical for their students. Part III (Science teacher learning) reports on science teacher learning in Australia and Hong Kong. The focus is on the interaction between research and implementation, or how theory can be realized in classroom practice, with contributions from both non-Western and non-English-speaking contexts and Western and English speaking countries. Taken together, the papers have a common focus on the relationship or integration of theory and practice in science education. They demonstrate a concern to address education reform directions, putting into practice recommendations from science education research, and improving the quality of science education. The contributors of this book come from seven different areas around the world. These contributions have been essential in making the discussions in this book multi-perspective and relevant to an international audience, thus allowing it to emerge to join the international discourse on improving science education. The studies reported in this book provide insights for future research addressing science education reform directions, students' learning needs and different classroom contexts. The discussions and the findings reported are relevant to science educators, teachers, student teachers, graduate students in education, curriculum developers and those responsible for education policy.



فهرست مطالب

Cover......Page 1
Science Education in International Contexts......Page 4
ISBN: 9789460914263 (hardback)......Page 5
TABLE OF CONTENTS......Page 6
PREFACE......Page 8
ISSUES AND PEDAGOGICAL CONCERNS ARISING FROM SCIENCE EDUCATION REFORMS......Page 10
CRITICAL CHALLENGES FOR SCIENCE EDUCATORS......Page 12
REFERENCES......Page 13
PART I: STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF SCIENCE......Page 14
INTRODUCTION......Page 16
Subjects......Page 17
RESULTS AND DISCUSSION......Page 18
Unknown......Page 0
Description Framework of Energy Concepts......Page 19
IMPLICATIONS FOR TEACHING AND LEARNING......Page 27
REFERENCES......Page 28
INTRODUCTION......Page 30
Literature Review......Page 31
Scientific Explanations......Page 38
Instructional Reformation......Page 39
REFERENCES......Page 40
INTRODUCTION......Page 42
METHODOLOGY......Page 43
RESULTS AND DISCUSSION......Page 44
Student Pathways for Conceptual Development......Page 45
Sources of Energy Used by the Body......Page 46
The Nature and Location of Energy in Food......Page 47
Types of Energy in Food......Page 48
Obtaining Energy from Food......Page 49
Energy Conversions......Page 50
REFERENCES......Page 53
PART II: MAKING SCIENCE CONCEPTS PLAUSIBLE FOR STUDENTS......Page 56
BACKGROUND......Page 58
Education Reform in Hong Kong......Page 59
Teachers’ Knowledge Supporting the Development of Higher Order Thinking Skills......Page 60
Teaching Approaches and Strategies that Promote the Development of Higher-Order Thinking Skills......Page 61
METHOD......Page 62
Background of the Schools......Page 63
REFERENCES......Page 72
Nature of Science (NOS)......Page 76
METHOD......Page 80
Adopting an Integrated and Explicit Approach to the Discussion of NOS......Page 81
Making Use of STS Issues......Page 83
FINDINGS......Page 86
CONCLUSION......Page 92
REFERENCES......Page 93
be aware of the social, ethical, economic, environmental and technological implications of science, and develop an attitude of r......Page 96
Project Plan......Page 97
Demonstration of actions,......Page 98
Curriculum Materials......Page 99
REFERENCES......Page 111
INTRODUCTION......Page 114
INTEGRATION OF THINKING AND PROCESSES IN SCIENCE......Page 115
COLLABORATIVE LEARNING THROUGH GROUP WORK......Page 116
ANALYSIS AND RESULTS......Page 117
CONCLUSION......Page 122
REFERENCES......Page 123
INTRODUCTION......Page 126
WHAT IS REFLECTIVE LEARNING AND WHY REFLECT ON OUR LEARNING?......Page 127
Method Used in the Reflective Activity......Page 129
CONCLUSION......Page 132
REFERENCES......Page 133
THE MORE, THE BETTER?......Page 136
SOLVING PROBLEMS WITH “HINTS”......Page 137
TWO KINDS OF “HINTS”......Page 139
REFERENCES......Page 141
PART III: SCIENCE TEACHER LEARNING......Page 142
BRIEF BACKGROUND TO TEACHER LEARNING......Page 144
ESTABLISHING A SCIENCE TEACHER LEARNING PERSPECTIVE......Page 145
ACCESSING INSIGHTS INTO SCIENCE TEACHER LEARNING THROUGH CASES......Page 148
Introducing the Lesson......Page 149
What’s Happening?......Page 150
Later in the Week......Page 151
CONCLUSION......Page 152
REFERENCES......Page 153
ICT in Science Education......Page 156
Technology Acceptance Model......Page 158
PURPOSES......Page 159
DATA ANALYSIS AND DISCUSSION......Page 160
QUESTIONS FOR FURTHER STUDY......Page 166
REFERENCES......Page 167
APPENDIX 1. ITEMS USED TO SOLICIT PERCEIVED USEFULNESS AND PERCEIVED EASE OF USE......Page 169
APPENDIX 2. ICT BASED TOOLS IN CHEMISTRY EDUCATION IN HONG KONG SCHOOLS......Page 170
Background of Study......Page 172
Rationale......Page 173
METHODOLOGY......Page 174
The Teacher Education Workshop......Page 175
Research Topics......Page 176
Case Study......Page 177
CONCLUSION AND RECOMMENDATION......Page 178
REFERENCES......Page 179
APPENDIX 1......Page 181
STUDENTS’ CONCEPTUAL UNDERSTANDING OF SCIENCE......Page 182
SCIENCE TEACHER LEARNING......Page 183
Research on Non-Western Learners and Classrooms......Page 184
Continual Support for Science Teachers......Page 185
REFERENCES......Page 186
ABOUT THE EDITORS AND CONTRIBUTORS......Page 188




نظرات کاربران

تمامی حقوق معنوی و مادی وبسایت متعلق به اینترنشنال لایبرری می باشد
نماد اعتماد الکترونیکی