Schriftliche Standortbestimmungen im Arithmetikunterricht: Eine Untersuchung am Beispiel inhaltsbezogener Kompetenzen

چند سال است که فراخوان‌هایی مبنی بر تنظیم دروس ریاضی با مهارت‌ها و نقص‌های فردی دانش‌آموزان وجود دارد. برای اجرای این الزام در واقعیت تدریس باید از نظر موضوعی و محتوایی مشخص شود. جولیا وسمایر مفهوم به اصطلاح تعیین وضعیت را در نظر می گیرد و بررسی می کند که چگونه دانش در مورد وضعیت یادگیری فردی به دست آمده از طریق تعیین وضعیت کتبی می تواند توسط معلمان و همچنین دانش آموزان در کلاس درس و برای فرآیند یادگیری بیشتر استفاده شود. بر اساس مطالعه‌ای با 600 دانش‌آموز از سال‌های تحصیلی 2 تا 4 و معلمان آنها، نشان می‌دهد که پتانسیل ارزیابی مکان شناسایی شده است، اما همیشه به طور کامل مورد استفاده قرار نگرفته است.

Seit einigen Jahren wird gefordert, den Mathematikunterricht auf individuelle Kompetenzen und Defizite der Schülerinnen und Schüler auszurichten. Um diese Forderung in der Unterrichtsrealität umzusetzen, muss sie fach- und inhaltsbezogen konkretisiert werden. Julia Voßmeier greift das Konzept der sogenannten Standortbestimmungen auf und untersucht, wie die durch schriftliche Standortbestimmungen gewonnenen Erkenntnisse über die individuellen Lernstände sowohl von den Lehrern als auch von den Schülern im Unterricht und für den weiteren Lernprozess genutzt werden können. Auf der Grundlage einer Untersuchung mit 600 Schülerinnen und Schülern aus den Schuljahren 2 bis 4 sowie deren Lehrkräften zeigt sie, dass die Potenziale der Standortbestimmungen zwar erkannt, aber nicht immer ausgeschöpft wurden.