Schooling in Disadvantaged Communities: Playing the Game from the Back of the Field

بر اساس مطالعه‌ای بر روی یک مدرسه متوسطه واقع در یک جامعه محروم در استرالیا، این کتاب دیدگاه متفاوتی درباره معنای «بازی کردن» مدرسه ارائه می‌کند. این کتاب با تکیه بر دیدگاه‌های معلمان، والدین و دانش‌آموزان، دریچه‌ای است که از طریق آن امکان‌های تحصیل در مدارس در جوامع محروم را بررسی می‌کنیم. نویسندگان ادعا می‌کنند که معلمان، والدین و خود دانش‌آموزان همگی در بازی بازتولید معایب در مدرسه دخیل هستند، اما به طور مشابه، آنها می‌توانند در باز کردن فرصت‌هایی برای تغییر برای تقویت یادگیری برای دانش‌آموزان حاشیه‌نشین نقش داشته باشند. معلمان به جای تلاش برای دگرگون کردن دانش آموزان، باید به فکر تغییر مدرسه نیز باشند. ارائه فرصت‌های آموزشی که تجارب زندگی را متحول کند و فرصت‌هایی را برای همه جوانان، به‌ویژه جوانانی که از فقر محروم هستند و به دلیل تفاوت به حاشیه رانده شده‌اند، باز کند. این کتاب همچنین برای تحریک درک کار بوردیو و همچنین رویکرد بوردیو به تحقیق طراحی شده است. با مشاهده پتانسیل دگرگون کننده در ساختارهای نظری او، این امکان را به وجود می آورد که مدارس می توانند چیزی بیش از بازتولید کننده جامعه باشند. زمین بازی بسیار ناهمواری را برای مدارس، معلمان، دانش آموزان و والدینشان ایجاد کرده است. این کتاب به شما امکان می‌دهد ببینید این مشکل در زمین چقدر دشوار است، و شما را وادار می‌کند تا به راه بهتری برای پیشرفت فکر کنید.
پروفسور لین یاتس، معاون پژوهشی دانشگاه ملبورن، استرالیا

کارمن میلز و ترور گیل دو سهم مهم در جامعه شناسی آموزش و پرورش در این کتاب به موقع دارند. از طریق یک مطالعه موردی دقیق از یک مدرسه محروم - کالج متوسطه کریمسون بروک در مناطق روستایی استرالیا - آنها نه تنها چگونگی بازتولید و مشروعیت نابرابری ها از طریق بسیاری از شیوه های تحصیلی را روشن می کنند، بلکه همچنین احتمال سیاست ها و اقداماتی را که چنین نتایجی را قطع و بی ثبات می کنند، روشن می کنند. . با انجام این کار، آنها همچنین کمک قابل توجهی به دانش بوردیو در کاربرد تجربی مبتنی بر و انعکاسی خود از "ابزارهای تفکر" او در مطالعه موردی و ساختارشکنی از ویژگی تولیدی و زایشی همزمان شیوه‌های مدرسه‌داری دارند.
پروفسور باب لینگارد، دانشگاه کوئینزلند، استرالیا

Based on a study of one secondary school located in a disadvantaged community in Australia, this book provides a different perspective on what it means to ‘play the game’ of schooling. Drawing on the perspectives of teachers, parents and students, this book is a window through which to explore the possibilities of schooling in disadvantaged communities. The authors contend that teachers, parents and students themselves are all involved in the game of reproducing disadvantage in schooling, but similarly, they can play a part in opening up opportunities for change to enhance learning for marginalised students. Rather than only attempting to transform students, teachers should be also be concerned to transform schooling; to provide educational opportunities that transform the life experiences of and open up opportunities for all young people, especially those disadvantaged by poverty and marginalised by difference. The book is also designed to stimulate understanding of the work of Bourdieu as well as of a Bourdieuian approach to research. Seeing transformative potential in his theoretical constructs, it airs the possibility that schools can be more than mere reproducers of society.

Carmen Mills and Trevor Gale take up a problem that Australia keeps trying to avoid: the very unlevel playing field it has created for its schools, its teachers, its students and their parents. This book lets you see how difficult this problem is on the ground, and compels you to think about what would be a better way forward.
Professor Lyn Yates , Pro-Vice Chancellor Research from University of Melbourne, Australia

Carmen Mills and Trevor Gale make two important contributions to the sociology of education in this timely book. Through a detailed case study of one disadvantaged school – Crimson Brook Secondary College in rural Australia - they elucidate not only how inequalities are reproduced and legitimated through many of the practices of schooling, but also the possibilities for policies and practices which interrupt and destabilize such outcomes. In so doing, they also make a significant contribution to Bourdieuian scholarship in their empirically grounded and reflexive application of his ‘thinking tools’ to their case study and deconstruction of the synchronous productive and reproductive character of schooling practices.
Professor Bob Lingard, The University of Queensland, Australia