School Leadership, Citizenship Education and Politics in China: Experiences from Junior Secondary Schools in Shanghai

این کتاب به بررسی و نظریه‌پردازی پویایی و پیچیدگی‌های رهبری در آموزش شهروندی در مدارس راهنمایی در شانگهای، چین می‌پردازد. به طور خاص، از دیدگاه نظری کلان و خرد، تعاملات بین مدیران و دبیران حزبی مدارس (SPSs)، و نحوه پاسخگویی آنها به خواسته‌های بازیگران کلان و خرد سیاسی را بررسی می‌کند. این تحقیق تجربی کیفی چهار سناریو اصلی آموزش رهبری/شهروندی مدرسه را پیدا کرد که در آن مدیران و SPSs به علایق بازیگران مختلف کلان و خرد سیاسی پرداختند. علاوه بر این، مدیران و SPSها از یک رابطه کاری پیچیده در سطح خرد سیاسی (مدرسه) برخوردار بودند که در آن برای انجام مسئولیت‌های خود و پاسخگویی به بازیگران کلان و خرد سیاسی مدرسه، در حالی که برای قدرت بر رهبری در آموزش شهروندی رقابت می‌کردند، همکاری می‌کردند. رهبری مدیران و SPSها در آموزش شهروندی توسط عوامل مرتبط با یکدیگر، از جمله تأثیرات متنوع در دنیای چند سطحی، ادغام سیاست و آموزش، خواسته‌های بازیگران کلان و خرد سیاسی و عوامل شخصی شکل گرفته است. برای تفسیر این یافته ها، این مطالعه یک چارچوب نظری برای درک رهبری در آموزش شهروندی در چین به عنوان یک تمرین سیاسی پیشنهاد می کند. این چارچوب نظری برای درک پیچیدگی رهبری آموزش شهروندی و مدرسه، روابط خرد سیاسی بین مدیران چینی و SPSها و تعاملات پویا و پیچیده آنها با بازیگران کلان و خرد سیاسی مفید است.

This book examines and theorizes the dynamics and complexities of leadership in citizenship education in junior secondary schools in Shanghai, China. Specifically, it examines from a macro- and micro-political theoretical perspective the interactions between principals and school party secretaries (SPSs), and how they respond to the demands of macro- and micro-political actors. This qualitative empirical research found four major school leadership/citizenship education scenarios in which principals and SPSs addressed the interests of different macro- and micro-political actors. Moreover, principals and SPSs enjoyed a complicated working relationship at the micro-political (school) level in which they collaborated to fulfill their responsibilities and respond to school macro- and micro-political actors, while competing for power over leadership in citizenship education. Principals’ and SPSs’ leadership in citizenship education was shaped by inter-related factors, including diverse influences in a multi-leveled world, the integration of politics and education, the demands of macro- and micro-political actors, and personal factors. To interpret these findings, this study proposes a theoretical framework for understanding leadership in citizenship education in China as a political exercise. This theoretical framework is useful for understanding the complexity of school and citizenship education leadership, the micro-political relationship between Chinese principals and SPSs, and their dynamic and complex interactions with macro- and micro-political actors.