Research Issues in Learning Disabilities: Theory, Methodology, Assessment, and Ethics

در این فصل، مسائل مربوط به انجام پژوهش مداخله ای با دانش آموزان دارای ناتوانی یادگیری در سطح متوسطه را شرح دادیم. ما معتقدیم که مداخلات باید در تئوری‌های یادگیری و همچنین توصیف ناتوانی‌های یادگیری مستقر باشند (پرسلی، اسکراگز و ماستروپیری، 1989). که ابتدا باید در یک سری آزمایش‌های بسیار کنترل‌شده و شبیه آزمایشگاه انجام شوند تا به‌دقت سودمندی بالقوه مداخله ارزیابی شود. و اینکه اگر مداخله در تنظیمات بسیار کنترل شده موفقیت آمیز باشد، باید در برنامه های کلاس درس ارزیابی شود. ما اظهار داشتیم که طرح‌های تحقیقاتی باید با کاربردی‌تر شدن سؤالات تحقیق تکامل یابند و نتایج تحقیقات آزمایشگاهی باید برای حمایت از یافته‌های کاربردهای کلاس درس استفاده شود. در نهایت، چندین طرح تحقیقاتی را شرح دادیم که برای انجام تحقیقات مداخله ای در کلاس درس مفید یافتیم. البته انجام تحقیقات مداخله ای بسیار بیشتر از طراحی تجربی یا شبه تجربی است. استراتژی‌های مداخله‌ای که احتمالاً مؤثر هستند باید شناسایی شوند، ادبیات مربوطه باید بررسی شود، مواد آزمایشی باید توسعه داده شوند، و مدارس، معلمان، والدین و دانش‌آموزان مشارکتی باید پیدا شوند. با این وجود، طرح‌های پژوهشی ناکافی می‌تواند بهترین و موفق‌ترین تلاش‌ها را در همه این زمینه‌ها بی‌اعتبار کند، در حالی که طرح‌های پژوهشی مؤثر و عملی می‌تواند در مستندسازی بهترین شیوه‌ها و ارتقای دانش ما در مورد مداخلات مؤثر با دانش‌آموزان دارای ناتوانی‌های یادگیری کمک زیادی کند. مراجع Brigham, F. J., Scruggs, T. E., & Matropieri, M. A. (1992).

In this chapter, we described issues in conducting intervention research with students with learning disabilities on the secondary level. We main­ tained that interventions should be well-grounded in theories of learning as well as characterizations of learning disabilities (Pressley, Scruggs, & Mastropieri, 1989); that they should first be conducted in a series of highly controlled, laboratory-like experiments to carefully assess the potential utility of the intervention; and that, if the intervention is suc­ cessful in highly controlled settings, it should then be evaluated in class­ room applications. We maintained that research designs should evolve as the research questions become more applied, and that the results of laboratory research should be used to support the findings of classroom applications. Finally, we described several research designs that we have found useful in conducting classroom intervention research. There is a great deal more to conducting intervention research, of course, than experimental or quasi-experimental design. Intervention strategies likely to be effective must be identified, relevant literature must be reviewed, experimental materials must be developed, and cooperative schools, teachers, parents, and students must be located. Nevertheless, inadequate research designs can invalidate the best and most successful efforts in all of these areas, while effective and practical research designs can do much to document the best practices and advance our knowledge of effective interventions with students with learning disabilities. References Brigham, F. J. , Scruggs, T. E. , & Mastropieri, M. A. (1992).