Relationship-Rich Education: How Human Connections Drive Success in College

یک مربی، مشاور یا حتی یک دوست؟ ایجاد ارتباط در دانشگاه همه تفاوت را ایجاد می کند.

چه عاملی باعث ایجاد یک تحصیلات عالی در دانشگاه می شود؟ همانطور که معلوم است، بسیار ساده است: روابط انسانی. دهه‌ها تحقیق پتانسیل تحول‌آفرین و میراث ماندگار یک تجربه دانشگاهی غنی از روابط را نشان می‌دهد. منتقدان پیشنهاد می‌کنند که ایجاد ارتباط با همسالان، اساتید، کارکنان، و سایر مربیان پرهزینه است و تنها در مؤسسات نخبه که در آن مربیان وقت مجلل با دانشجویان دارند، گزینه‌ای است. اما در این کتاب وحیانی که مملو از صدای دانشجویان، اساتید و کارمندان از سراسر کشور است، پیتر فلتن و لئو ام. لمبرت استدلال می‌کنند که محیط‌های غنی از روابط می‌توانند و باید برای همه دانشجویان در همه نوع موسسات وجود داشته باشند.

در آموزش غنی از روابط، فلتن و لمبرت نشان می‌دهند که برای اینکه روابط در تحصیلات کارشناسی مرکزی باشد، کالج‌ها و دانشگاه‌ها به منابع عظیم، دانشجویان ممتاز، یا اساتید واجد شرایط خاص نیاز ندارند. و کارکنان همه دانش‌آموزان در محیطی که با توقع بالا و حمایت بالا مشخص می‌شود، به بهترین شکل یاد می‌گیرند، و همه اساتید و کارکنان می‌توانند یاد بگیرند که به روش‌هایی آموزش دهند و کار کنند که امکان آموزش مبتنی بر رابطه را فراهم کند. فلتن و لمبرت با تأکید بر محوریت تجربه کلاس درس برای تقویت روابط با کیفیت، بر تأثیر دانش آموزان در شکل دادن به محیط یادگیری برای همسالان خود، و همچنین تفاوت کلیدی که یک مکالمه منفرد و به موقع می تواند در زندگی دانش آموز ایجاد کند، تمرکز می کنند. آنها همچنین تأکید می کنند که آموزش غنی از روابط برای دانشجویان نسل اول که ظرفیت های قابل توجهی را برای کالج به ارمغان می آورند، اما اغلب با نابرابری های طولانی مدت و موانعی برای دستیابی به آرزوهای آموزشی خود مواجه هستند، بسیار مهم است.

با تکیه بر نزدیک به 400 مصاحبه با دانشجویان، اساتید و کارکنان 29 موسسه آموزش عالی در سراسر کشور، آموزش غنی از روابط به خوانندگان توصیه های عملی در مورد چگونگی توسعه و پیشرفت ارائه می دهد. یادگیری قدرتمند مبتنی بر رابطه را در زمینه خود حفظ کنند. در نهایت، این کتاب یک دعوت - و یک چالش - برای اساتید، مدیران و کارکنان زندگی دانشجویی است تا روابط را از حاشیه به مرکز آموزش در مقطع کارشناسی منتقل کنند.

A mentor, advisor, or even a friend? Making connections in college makes all the difference.

What single factor makes for an excellent college education? As it turns out, it's pretty simple: human relationships. Decades of research demonstrate the transformative potential and the lasting legacies of a relationship-rich college experience. Critics suggest that to build connections with peers, faculty, staff, and other mentors is expensive and only an option at elite institutions where instructors have the luxury of time with students. But in this revelatory book brimming with the voices of students, faculty, and staff from across the country, Peter Felten and Leo M. Lambert argue that relationship-rich environments can and should exist for all students at all types of institutions.

In Relationship-Rich Education, Felten and Lambert demonstrate that for relationships to be central in undergraduate education, colleges and universities do not require immense resources, privileged students, or specially qualified faculty and staff. All students learn best in an environment characterized by high expectation and high support, and all faculty and staff can learn to teach and work in ways that enable relationship-based education. Emphasizing the centrality of the classroom experience to fostering quality relationships, Felten and Lambert focus on students' influence in shaping the learning environment for their peers, as well as the key difference a single, well-timed conversation can make in a student's life. They also stress that relationship-rich education is particularly important for first-generation college students, who bring significant capacities to college but often face long-standing inequities and barriers to attaining their educational aspirations.

Drawing on nearly 400 interviews with students, faculty, and staff at 29 higher education institutions across the country, Relationship-Rich Education provides readers with practical advice on how they can develop and sustain powerful relationship-based learning in their own contexts. Ultimately, the book is an invitation—and a challenge—for faculty, administrators, and student life staff to move relationships from the periphery to the center of undergraduate education.