Reinventer le metier d'apprendre

Table des matières......Page 268
Au fil des pages......Page 5
I.......Page 20
II. Au lecteur......Page 24
Apprendre est a réinventer......Page 26
III. J\'existe, donc j\'apprends......Page 30
L‘élan d ’apprenance......Page 34
\"Exeunt” la logique unique, le niveau unique, la relation unique, la dimension unique !......Page 35
D’où l’importance de parler du metier d’apprendre........Page 36
Guider l’entrée en apprenance......Page 37
Réenchanter 2 ’acte d’apprendre......Page 38
IV. Fondements, archéologie des ressources\n......Page 40
Une urgence : ouvrir un espace de questionnement......Page 44
Cloisons et océans de certitudes ..........Page 50
Un monde gorgé de technologie......Page 52
Lire autrement le livre de l’univers et de la Vie......Page 54
Paradoxe du XXe siècle......Page 58
L’incontournable cornplexité......Page 59
Les leçons du vivant......Page 61
Percevoir <-> agir......Page 63
Nous sommes temporalité durées et rythmes et notre cerveau est vraiment... en devenir......Page 64
Nous sommes notre vision......Page 66
Nous sommes biffurcations, changement et dialogues......Page 68
Nous sommes mémoires......Page 70
une vie cognitive sans frontières ni cloisons.........Page 73
Cultures et langages : deux visages de l’émergence......Page 79
V. Architecture et matériaux......Page 82
Trois raisons de placer la durée au centre......Page 86
Sept durées à aménager......Page 89
Pourquoi rapprocher \"apprendre\" et ‘‘métier” ?......Page 92
Petite histoire de l’Arbre du savoir-apprendre......Page 94
Pourquoi dix actes cognitifs de base ?......Page 95
Nature, rôle et statut de l’ingénierie......Page 106
Favoriser l’acte d’apprendre, éviter les violences et la désertification......Page 108
Lieu de naissance de l’ingénierie : à l\'interface .........Page 109
Entrer dans une demarche de reliance, boucles et flux inversés......Page 110
Élargir encore......Page 111
Charte cognitive pour le Metier d’apprendre......Page 113
Un exemple de \"déontologie cognitive\" pour l’apprenant et le formateur / enseignant......Page 115
VI. Habiter en apprenance......Page 118
En premiere ligne .........Page 122
Elles trahissent et traduisent.. .......Page 123
Utiliser les représentations pour encourager le changement conceptuel......Page 124
Élaborer l\'outil......Page 125
Nouveau regard......Page 127
Un concept pluriel......Page 140
Première étape : recueillir les représentations......Page 141
Deuxième étape : clarifier l’intention d’évaluer......Page 142
Troisième étape : questionner une situation d’évaluation existante......Page 143
Quatrieme étape : se positionner dans la problématique de l’évaluation......Page 144
Cinquième étape : refonder l’évaluation......Page 145
Le tiers cherché : une méthodologie ternaire......Page 152
Trois outils indissociables......Page 155
Reliance, une exigence......Page 166
Se relier à 1 ’activité demandée......Page 167
Relier le constat et le questionnement......Page 168
Se relier au questionnement de l’apprenant......Page 169
Relier pensée, langue et réalité......Page 170
Relier les quatre savoir-faire langagiers......Page 172
Relier pourfaire émerger le parcours......Page 173
Relier le \"Je\" et le \"ça\": apprendre à la première personne......Page 176
Relier pour explorer; consmire, structurer; créer......Page 178
VII. Mise en perspective......Page 190
Regarder loin .........Page 193
Ni livre blanc, ni livre noir... mais une urgence : nettoyer les portes de la perception......Page 194
Tîsser ensemble : l’enjeu......Page 195
L’heure des transactions éducatives......Page 198
Reliance dans I ’accompagnement......Page 200
Coopération, solidarité, réciprocité : reconnaître 1 ’Autre......Page 201
VIII. Annexe I - Né pour apprendre......Page 204
Objectifs et spécificité du vidéogramme Né pour apprendre......Page 206
IX. Annexe II......Page 216
1 Paroles, en partage......Page 218
2 Lire : une longue histoire d’interface et un acte neuro-culturel à construire......Page 226
3 Apprendre aujourd’hui, dans une Université apprenante......Page 238
X. Références bibliographiques - Index - Tables de figures......Page 248
References bibliographiques......Page 250
Index......Page 256