Recovering Informal Learning: Wisdom, Judgement and Community

برای مدت طولانی، تئوری ها و شیوه های یادگیری تحت سلطه الزامات یادگیری رسمی بوده اند. این کتاب به سادگی می‌خواهد خوانندگان را از طریق استدلال‌های فلسفی و مثال‌های مبتنی بر تجربی متقاعد کند که تعادل باید به سمت غیررسمی برگردد. این استدلال‌ها و مثال‌ها از یادگیری غیررسمی در موقعیت‌های بسیار متنوع، مانند فعالیت‌های اوقات فراغت، به‌عنوان آمادگی برای کار و به‌عنوان بخشی از کار، و به‌عنوان وسیله‌ای برای زنده ماندن از شرایط نامطلوب مانند مشاغل بن‌بست و حبس گرفته شده‌اند. یادگیری غیررسمی را می‌توان به‌عنوان توسعه‌ی ظرفیت برای قضاوت‌های حساس به زمینه در طول فعالیت‌های عملی مداوم در انواع مختلف در نظر گرفت. چنین دخالت هایی لزوما نامشخص و فرصت طلبانه هستند. از این رو یک چالش بزرگ برای سیاستگذاران در تغییر تعادل به سمت یادگیری غیررسمی بدون از بین بردن چیزهایی که در مورد یادگیری غیررسمی و در واقع یادگیری به طور کلی مطلوب است، وجود دارد. بنابراین، این کتاب مفاهیمی برای یادگیری رسمی نیز دارد و روشی که آموزش ممکن است در موسسات آموزشی رسمی مانند مدارس و کالج‌ها ادامه یابد.

For too long, theories and practices of learning have been dominated by the requirements of formal learning. Quite simply this book seeks to persuade readers through philosophical argument and empirically grounded examples that the balance should be shifted back towards the informal. These arguments and examples are taken from informal learning in very diverse situations, such as in leisure activities, as a preparation for and as part of work, and as a means of surviving undesirable circumstances like dead-end jobs and incarceration. Informal learning can be fruitfully thought of as developing the capacity to make context sensitive judgments during ongoing practical involvements of a variety of kinds. Such involvements are necessarily indeterminate and opportunistic. Hence there is a major challenge to policy makers in shifting the balance towards informal learning without destroying the very things that are desirable about informal learning and indeed learning in general. The book has implications therefore for formal learning too and the way that teaching might proceed within formally constituted educational institutions such as schools and colleges.