Reconsidering Conceptual Change: Issues in Theory and Practice

فصول این جلد از سمپوزیومی که از 6 تا 8 نوامبر 1998 در مادرید، اسپانیا برگزار شد، گرفته شده است. این جلسه که توسط دانشگاه Autónoma مادرید سازماندهی و پشتیبانی می شود، بخشی از فعالیت های گروه علاقه ویژه (SIG) بود. ) در مورد تغییر مفهومی انجمن اروپایی تحقیقات در مورد یادگیری و آموزش (EARLI)، که توسط ویراستاران این کتاب هماهنگ شده است. این جلد، مشارکت‌های محققان برجسته را که نقش تغییر مفهومی را برای تقویت یادگیری معنادار در کلاس مطالعه می‌کنند، گرد هم می‌آورد. هدف این جلد ارائه وضعیت هنر در مورد موضوعی است که برای توضیح چگونگی ایجاد دانش دانش‌آموزان و به طور کلی مردم و ترکیب مفاهیم و ایده‌های جدید بسیار مرتبط است. این جلد، چهار جلسه اصلی را که سمپوزیوم در آن بیان شد، حفظ می کند. آنها حول مسائل نظری و عملی تغییر مفهومی ساختار یافته بودند. توجه ویژه‌ای به بحث در مورد ویژگی‌های دانش قبلی افراد و به موضوع جدیدتر در مورد چگونگی ادغام جنبه‌های اجتماعی، انگیزشی و زمینه‌ای یادگیری در تحقیقات تغییر مفهومی معطوف شد (بخش‌های 1 و 2).

The chapters in this volume derive from a symposium held in Madrid, Spain, from 6-8 November, 1998. Organized and supported by the Autónoma University of Madrid, the meeting was part of the activities of the Special Interest Group (SIG) on Conceptual Change of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), coordinated by the editors of this book. The volume brings together contributions from leading researchers investigating the role of conceptual change to enhance meaningful learning in the classroom. The aim of the volume is to present the state of the art on a topic that has become very relevant to explaining how students, and people in general, build their knowledge and incorporate new concepts and ideas. The volume keeps the four main sessions in which the symposium was articulated. They were structured around both theoretical and practical issues of conceptual change. Particular attention was paid to discussing the characteristics of individuals’ prior knowledge and to the more recent topic of how to integrate social, motivational and contextual aspects of learning within conceptual change research (Parts 1 and 2).