Reconfiguring Knowledge in Higher Education

دانش در حال حاضر برای رقابت‌پذیری اقتصادی ملی و تلاش‌های اقتصادی-اجتماعی مرتبط با نابرابری‌ها و طرد اجتماعی، مرکزی است و در این زمینه آموزش عالی به عنوان بخش اصلی سیاست و استراتژی ملی شناخته می‌شود. با این حال، فشارها، جهت‌ها و شیوه‌های در حال تغییر در رابطه با دانش، چالش‌های بسیاری را برای خود آموزش عالی ایجاد می‌کند. چگونه و چگونه باید برنامه های تحقیق و مطالعه در آموزش عالی با پویایی دانش گسترده تر همسو شود؟ چگونه آموزش عالی می تواند دانشجویان را در زمینه های حرفه ای برای انواع مختلف شیوه های کاری دانش فشرده آماده کند؟ چگونه می توان اهداف کوتاه مدت اقتصادی برای آموزش عالی را با انواع دیگر اهداف دانشی که مشخصه دانشگاه ها و کالج ها هستند، و با تاثیر تشدید رتبه بندی های جهانی همسو کرد؟ این کتاب تمرکز خود را بر علایق اصلی آموزش عالی در دانش قرار می‌دهد و انواع پیکربندی مجدد دانش را که در سیاست‌ها و حکمرانی ملی مشهود است، به عنوان موضوع تحقیق در نظر می‌گیرد. و در توسعه مجدد و اعمال طیف وسیعی از برنامه های تحصیلی حرفه ای و دانشگاهی در موسسات آموزش عالی در نروژ و استرالیا. از این گزارش های مفصل، این کتاب پیچیدگی دانش را به عنوان هدف سیاست و عمل نشان می دهد. منطق های رقابتی که ممکن است در داخل و بین برنامه ها و سیاست های مطالعاتی مشهود باشد. و انواع مختلف عوامل و محرک ها که بخشی از پیکربندی مجدد دانش در آموزش عالی هستند و در آینده به توجه بیشتری نیاز دارند.

Knowledge is now central to national economic competitiveness and to socio-economic endeavours concerned with inequalities and social exclusion, and in this context higher education is recognized as a core sector of national policy and strategy. Yet the changing pressures, directions and practices in relation to knowledge pose many challenges for higher education itself. How can and how should research and study programs within higher education align with wider knowledge dynamics? How can higher education prepare students in professional fields for different kinds of knowledge-intensive work practices? How can short term economic objectives for higher education be aligned with other kinds of knowledge objectives that have characterized universities and colleges, and with the intensified impact of global rankings? This book takes as its focus the core interest of higher education in knowledge, and takes as its object of inquiry the kinds of reconfiguration of knowledge evident in national policies and governance; and in the redevelopment and practices of a range of professional and academic study programs in higher education institutions in Norway and Australia. From these detailed accounts, the book demonstrates the complexity of knowledge as an object of policy and practice; the competing logics that may be evident within and between study programs and policies; and the different kinds of agents and drivers that are part of knowledge reconfiguration in higher education and that need further attention going forward.