Quality and Change in Teacher Education: Western and Chinese Perspectives

چگونگی آموزش بهتر معلمان برای جهانی در حال تغییر چالشی است که با بسیاری از سیستم های آموزشی در سراسر جهان مواجه است. این کتاب به موضوعات کلیدی کیفیت و تغییر در آموزش معلمان در چارچوب برنامه‌های دستاورد مدیریت عمومی جدید که در ساختارها، فرهنگ‌ها و برنامه‌های آموزش معلمان و کار مربیان معلم در سطح بین‌المللی نفوذ می‌کند، می‌پردازد. به عنوان مثال، مدارس تحصیلات تکمیلی در ایالات متحده و بریتانیا، تغییرات اساسی در ساختارها، دوره ها، برنامه ها و دانشکده هایی ایجاد می کنند که هر ساله معلمان مبتدی را آماده می کنند. با تکیه بر نمونه هایی از ایالات متحده، بریتانیا، چین، هنگ کنگ، استرالیا و جاهای دیگر، نویسندگان آن یک نمای کلی انتقادی منحصر به فرد از موضوعات در حال ظهور و چالش های افزایش کیفیت تدریس و کیفیت نتایج یادگیری دانش آموزان ارائه می دهند. آنها راه‌های پیش‌روی را برای معلمان، مربیان معلمان، محققان و سیاست‌گذاران پیشنهاد می‌کنند، زیرا آنها به دنبال ارتقای کیفیت تدریس و نتایج دانش‌آموز هستند و در عین حال اهداف اخلاقی و ارزش‌های برابری، شمول و عدالت اجتماعی را حفظ می‌کنند. در مجموع، فصل‌ها شامل بحث‌های آگاهانه و انتقادی درباره «آموزش عادی» و «آموزش معلم» در مورد «استانداردهای حرفه‌ای»، «4+2/+1» آموزش پس از مدرک، «PGDE در مقابل BEd»، ادغام تخصص‌های موضوعی و تحصیلات حرفه ای. هر یک از آنها دیدگاه های جدیدی از معلم به عنوان یک حرفه ای و پرورش معلمان با کیفیت بالا در غرب و منطقه چین بزرگ ارائه می دهد. برای همه کسانی که علاقه مند به مسائل کیفیت، تغییر و حرکت رو به جلو در آموزش معلمان در زمینه اصلاحات مبتنی بر سیاست هستند، خواندن این مطلب ضروری است.

How teachers may be better educated for a changing global world is a challenge that faces many systems of education worldwide. This book addresses key issues of quality and change in teacher education in the context of the new public management achievement agendas which are permeating teacher education structures, cultures and programmes and the work of teacher educators internationally. Graduate schools of education in the United States and the UK, for example, are making fundamental changes in the structures, courses, programs and faculties that prepare beginning teachers each year. Drawing upon examples from the United States, United Kingdom, China, Hong Kong, Australia and elsewhere, its authors provide a unique critical overview of emerging themes and challenges of raising the quality of teaching and the quality of student learning outcomes. They suggest possible ways forward for teachers, teacher educators, researchers and policy-makers as they seek to raise the quality of teaching and student outcomes whilst sustaining their moral purposes and values of equity, inclusion and social justice. Taken together, the chapters contain informed, critical discussions of “normal education” and “teacher education” of “professional standards”, “4+2/+1” post-degree training, “PGDE versus BEd”, integration of subject specializations and professional education. Each one provides new visions of the teacher as a professional and to cultivate high quality teachers in the West and the Greater China region. For all those interested in issues of quality, change and forward movement in teacher education in contexts of policy led reform, this is a must read.