Psychometric Framework for Modeling Parental Involvement and Reading Literacy

این جلد بینش‌هایی را از مدل‌سازی معیارهای مشارکت والدین و رابطه آنها با سواد خواندن دانش‌آموز در سراسر کشورها، کاوش و ترکیب تفاوت‌های فرهنگی ارائه می‌کند. این سهم قابل توجهی در زمینه ای است که مقایسه های بین فرهنگی از دیدگاه مثلثی پراکنده است. برای خوانندگانی که علاقه مند به بررسی رابطه بین مشارکت والدین و پیشرفت دانش آموزان هستند، مرور ادبیات نقطه شروع مفیدی را ارائه می دهد. در همین حال، برای خوانندگانی که از نظر روش‌شناختی علاقه بیشتری دارند، این گزارش روش‌های پیشرفته‌ای را برای شناسایی و مدل‌سازی عملکرد اقلام تمایز فرهنگی در ارزیابی بین‌المللی مقیاس بزرگ (ILSA) ارائه می‌کند، که نشان می‌دهد تا چه حد ممکن است ساختار مشارکت والدین تحت تأثیر قرار گیرد. تفاوت های فرهنگی و اینکه چگونه این ممکن است بر نتایج مقایسه های بین فرهنگی تأثیر بگذارد. این چارچوب عمومی است و باید پایه محکمی برای اقدامات و تحلیل‌های ثانویه ILSA در آینده فراهم کند. مطالعات ILSA مانند پیشرفت IEA در مطالعه سواد خواندن بین‌المللی (PIRLS) داده‌های ارزشمندی را ارائه می‌دهد که هم داده‌های پیشرفت دانش‌آموز و هم داده‌های زمینه‌ای زمینه‌ای از مدارس، معلمان، دانش‌آموزان و والدین بیش از 41 کشور را در بر می‌گیرد.

This volume offers insights from modelling measures of parental involvement and their relationship with student reading literacy across countries, exploring and incorporating cultural differences. This is a significant contribution to a field where cross-cultural comparisons from a triangulated perspective are sparse. For readers interested in exploring the relationship between parental involvement and student attainment, the literature review provides a useful starting point. Meanwhile, for the more methodologically interested reader, this report presents state-of-the-art ways to identify and model cultural differential item functioning in international large-scale assessment (ILSA), illustrating the extent to which the parental involvement construct may be influenced by cultural differences and how this may affect the outcomes of cross-cultural comparisons. The framework is generic and should provide a solid foundation for future ILSA practices and secondary analyses. ILSA studies like the IEA’s Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) provide valuable data, containing both student achievement data and contextual background data from schools, teachers, students and parents for over 41 countries.