Psychological Evaluation of the Developmentally and Physically Disabled

دهه گذشته شاهد افزایش قابل توجه علاقه بالینی و تحقیقاتی به مشکلات رشدی و جسمی در زمینه های روانشناسی، افراد معلول بوده است. در واقع، متخصصان آموزش ویژه، توانبخشی، روانپزشکی، و مددکاری اجتماعی همه توجه خود را به توسعه و اجرای برنامه های ارزیابی و اصلاحی معطوف کرده اند. افزایش فعالیت در این زمینه تا حدی نتیجه تحقیقات ارزیابی اولیه با این جمعیت ها است، که شواهد اولیه ای از مشکلات در سازگاری اجتماعی و عاطفی در بسیاری از افراد ناتوان ارائه کرد. در پاسخ به این یافته ها، تلاش های مداخله ای زیادی برای مقابله با این مسائل و بهبود وضعیت زندگی معلولان انجام شده است. همچنین، نشانه هایی وجود داشت که کودکان ناتوان رشدی و حرکتی اغلب از آموزش کافی محروم بودند. در نتیجه، ابتکارات قانونی و قانونی در سال‌های اخیر وضع شده است تا آموزش عمومی را برای همه دانش‌آموزان صرف نظر از معلولیت در دسترس قرار دهد. مرکز تمام تلاش های درمانی و روانی آموزشی با معلولان، ارزیابی روانشناختی است. تنها از طریق ارزیابی روانشناختی دقیق و جامع می توان نقاط ضعف و همچنین نقاط قوت را شناسایی کرد. هنگامی که اهداف و اهداف درمانی مشخص شد، ارزیابی روانشناختی برای تعیین اثربخشی راهبردهای مداخله مورد نیاز است. با این حال، زمینه ارزیابی روانشناختی، به طور کلی، و به طور خاص در مورد افراد معلول، بسیار تخصصی شده است. این تا حد زیادی تابعی از تغییر نقش ارزیاب‌های روان‌شناختی است.

The past decade has witnessed a considerable upsurge of clinical and research interest in the problems of developmentally and physically the fields of psychology, disabled persons. Indeed, professionals from special education, rehabilitation, psychiatry, and social work have all directed attention to the development and implementation of evaluation and remedial programs. The heightened activity in this area is in part a result of early assessment research with these popUlations, which provided preliminary evidence of difficulties in social and emotional adjustment in many disabled individuals. In response to these findings, many intervention efforts have been implemented to deal with these issues and improve the life situation of the disabled. Also, there were indications that developmentally and physically disabled children often were deprived of adequate educations. As a result, legal and legislative initiatives have been enacted in recent years to make public education available to all students irrespective of disability. Central to all therapeutic and psychoeducational endeavors with the disabled is psychological evaluation. Only through careful and com­ prehensive psychological evaluation can areas of deficit as well as strengths be identified. Once treatment targets and goals have been ascertained, psychological evaluation is needed to determine the efficacy of intervention strategies. However, the field of psychological evalua­ tion, in general, and with disabled persons, in particular, has become highly specialized. This is largely a function of the changing roles of psychological evaluators.