Pronominal Reference: Child Language and the Theory of Grammar

نظریه زبان‌شناختی در دهه گذشته تغییر چشمگیری در تمرکز داشته است. در حالی که تحقیقات اولیه در گرامر تولیدی به دنبال کفایت توصیفی از طریق تکثیر قواعد دگرگونی بود، تلاش‌های اخیر بر تعریف سیستم‌هایی از اصول متمرکز شده‌اند که کاربرد یک سیستم بسیار ساده‌شده از قواعد دستور زبان را محدود می‌کنند. این اصول، به دلیل کاربرد گسترده آنها در یک زبان خاص، و ظاهر آنها در طیف گسترده ای از زبان های مورد بررسی، ادعا می شود که منعکس کننده ساختارهای شناختی ذاتی هستند که اغلب به آن دستور زبان جهانی می گویند. همراه با این تحقیق جدید و بسیار جالب در نظریه زبان شناسی، علاقه به جنبه های خاصی از فرآیند فراگیری زبان است که به ادعاهای نظری مربوط می شود. از آنجایی که بینش‌های جدید به ما اجازه می‌دهد تا به طور خاص‌تر و معقول‌تر در مورد کلیات زبانی فرضیه‌سازی کنیم، حقایق واقعی در مورد رشد زبانی در کودکان خردسال به‌عنوان داده‌های اضافی برای تدوین و آزمایش ایده‌های جدید به طور فزاینده‌ای مرتبط می‌شوند. این کتاب از نزدیک به مجموعه خاصی از ساختارهای زبانی با توجه به نظریه زبانی و توسعه زبان نگاه می کند، و رابطه بین ادعاهای نظری و نتایج یک سری آزمایش های اکتساب زبان را بررسی می کند. اگر چه کارهایی از این دست اغلب میان رشته ای نامیده می شود، مسائلی که به آنها پرداخته می شود به وضوح تعریف شده اند، اگرچه به همه آنها پاسخ داده نمی شود. این کتاب باید مورد توجه زبانشناسان و روانشناسانی باشد که با رشد زبانی و شناختی مرتبط هستند.

Linguistic theory has seen a substantial shift in focus during the past decade. Whereas early research in generative grammar sought descriptive adequacy through the proliferation of transformational rules, recent efforts have concentrated on defining systems of principles that restrict the application of a greatly simplified sys­ tem of rules of grammar. These principles, because of their broad application within a particular language, and their appearance in a wide range of languages under investigation, are claimed to reflect innate cognitive structures often termed universal grammar. Accompanying this new, and very interesting research in linguis­ tic theory is an interest in certain aspects of the language acquisi­ tion process that relate to the theoretical claims. As new insights allow us to hypothesize both more specifically and more plausibly about linguistic universals, the actual facts about linguistic develop­ ment in young children become increasingly relevant as additional data on which to formulate and test new ideas. This book looks closely at a particular set of linguistic structures with respect to both linguistic theory and language development, exploring the relationship between the theoretical claims and the results of a series of language acquisition experiments. Although work of this sort is often called interdisciplinary, the issues addressed are clearly defined, although not all of them are answered. This book should be of particular interest to linguists, and to psychologists concerned with linguistic and cognitive development.