Promoting Nonviolence in Early Adolescence: Responding in Peaceful and Positive Ways

برای آماده شدن برای ایفای نقش در طول کلاس RIPP، دانش‌آموزان کلاس ششم موقعیت درگیری زیر را در نظر می‌گیرند: شارون و جوزی که دوستان خوبی هستند، برای تیم بسکتبال امتحان می‌کنند. جوزی تیم را می سازد، اما شارون نه. یک هفته بعد از امتحانات، شارون سعی می‌کند با جوزی دعوا کند و او را «متقلب» خطاب کند و «کسی که مربی برای او متاسف شد». او می‌خواهد با شارون دوست بماند، اما واقعاً از شارون عصبانی است که با او بسیار بد رفتار کرده است. جوزی در این شرایط چه می تواند بکند؟ چه نوع خودگویی به او کمک می کند تا این مشکل را با شارون حل کند و دوستی را حفظ کند؟ در طول نقش آفرینی، شارون جوزی را متقلب خطاب می کند. سپس، قبل از اینکه جوزی دوباره پاسخ دهد، دو دانش آموز که جنبه های مثبت و منفی او را نشان می دهند، به نوبت در گوش او زمزمه می کنند. خودگویی منفی: \"پسر، آیا او یک بازنده است! اگر همه او را باور کنند و فکر کنند که من برای ورود به تیم تقلب کردم چه می شود؟!\" خودگویی مثبت: \"می دانم که برای حضور در تیم سخت کار کردم. شارون باید واقعاً صدمه دیده باشد که نتوانسته باشد. بعداً وقتی خنک شد می توانم با او صحبت کنم و شاید بتوانیم بعد از تمرین با هم کاری انجام دهیم. \" جوزی به این دو صدا گوش می دهد و تصمیم می گیرد که بهترین روش باشد. این است که فعلاً نظرات شارون را نادیده بگیریم و بعداً همان روز با او تماس بگیریم تا ببینیم آیا آنها می توانند کاری با هم انجام دهند یا خیر. این توصیف از دانش آموزانی که با درگیری های روزمره سر و کار دارند کاملاً واقعی است.

In preparation for role-play during a RIPP class, 6th grade students consider the following conflict situation: Sharon and Josie, who are good friends, tryout for the basketball team. Josie makes the team, but Sharon does not. The week after tryouts, Sharon tries to pick a fight with Josie, calling her a "cheater" and "some­ one the coach felt sorry for. " Josie is in a bind; she wants to remain friends with Sharon, but she is really angry with Sharon for treating her so badly. What can Josie do in this situation? What type of self-talk will help her work out this prob­ lem with Sharon and keep the friendship? During the role-play, Sharon calls Josie a cheater. Then, before Josie re­ sponds, two students representing her positive and negative sides take turns whis­ pering into her ear. Negative self-talk: "Boy, is she a loser! What if everyone believes her and thinks that I cheated to get on the team?!" Positive self-talk: "I know I worked hard to get on the team! Sharon must really be hurt that she didn't make it. I can talk to her later when she's cooled down, and maybe we can do something together after practice. " Josie listens to the two voices, and decides that the best approach is to ignore Sharon's comments for now and to call her later that day to see if they can do something together. This description of students dealing with everyday conflicts is quite real.