Professional Development for Inquiry-Based Science Teaching and Learning

​این کتاب به بررسی اجرای رویکردهای تحقیق محور در آموزش و یادگیری علوم می‌پردازد. این روش به بررسی راه هایی می پردازد که این رویکردها می توانند در زمینه های مختلف در اروپا از طریق آماده سازی اولیه معلم، برنامه های مقدماتی و فعالیت های توسعه حرفه ای ترویج شوند. این ارتباط بین دانش علمی حاصل از جامعه پژوهشی آموزش علوم، شیوه‌های آموزشی ناشی از جامعه معلمان علوم و نوآوری آموزشی را نشان می‌دهد.
تدریس و یادگیری علوم مبتنی بر تحقیق (IBST/L) به عنوان پاسخی سیاستی به چالش‌های آموزشی مبرم، از جمله کنارگذاشتن از یادگیری علم و نیاز به شهروندان برای قرار گرفتن در موقعیتی برای ارزیابی شواهد در مورد فشارهای علمی-اجتماعی ترویج شده است. مسائل IBST/L موثر به معلمان به خوبی آماده و ماهر نیاز دارد که می توانند به عنوان تسهیل کننده یادگیری دانش آموزان عمل کنند و بتوانند توالی فعالیت های مبتنی بر تحقیق را با تمرین روزمره تدریس خود تطبیق دهند. معلمان همچنین باید خلاقانه با فرآیند پرورش توانایی های دانش آموزان و کسب شایستگی های ارزشیابی جدید درگیر شوند. وظیفه آماده سازی معلمان برای IBST/L کاری چالش برانگیز است. این کتاب منبعی برای اجرای رویکردهای تحقیق محور در آموزش علوم است و راه های ارتقای IBST/L را از طریق برنامه های آماده سازی اولیه معلم، القاء و توسعه حرفه ای نشان می دهد.

​This book examines the implementation of inquiry-based approaches in science teaching and learning. It explores the ways that those approaches could be promoted across various contexts in Europe through initial teacher preparation, induction programmes and professional development activities. It illustrates connections between scientific knowledge deriving from the science education research community, teaching practices deriving from the science teachers’ community, and educational innovation.
Inquiry-Based Science Teaching and Learning (IBST/L) has been promoted as a policy response to pressing educational challenges, including disengagement from science learning and the need for citizens to be in a position to evaluate evidence on pressing socio-scientific issues. Effective IBST/L requires well-prepared and skilful teachers, who can act as facilitators of student learning and who are able to adapt inquiry-based activity sequences to their everyday teaching practice. Teachers also need to engage creatively with the process of nurturing student abilities and to acquire new assessment competences. The task of preparing teachers for IBST/L is a challenging one. This book is a resource for the implementation of inquiry-oriented approaches in science education and illustrates ways of promoting IBST/L through initial teacher preparation, induction and professional development programmes.