دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
برای ارتباط با ما می توانید از طریق شماره موبایل زیر از طریق تماس و پیامک با ما در ارتباط باشید
در صورت عدم پاسخ گویی از طریق پیامک با پشتیبان در ارتباط باشید
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
درصورت عدم همخوانی توضیحات با کتاب
از ساعت 7 صبح تا 10 شب
دسته بندی: آموزشی ویرایش: 5 نویسندگان: Robert M. Gagne, Walter W. Wager, Katharine Golas, John M. Keller سری: ISBN (شابک) : 0534582842, 9780534582845 ناشر: Wadsworth Publishing سال نشر: 2004 تعداد صفحات: 67 زبان: English فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) حجم فایل: 919 کیلوبایت
کلمات کلیدی مربوط به کتاب اصول طراحی آموزشی: معماری، ساختمانها، نقد، تزئینات و تزئینات، پیشنویس و ارائه، حفاظت تاریخی، تاریخچه، معماران و شرکتهای فردی، طراحی داخلی، منظر، برنامهریزی و مدیریت پروژه، منطقهای، طراحی امنیتی، پایداری و طراحی سبز، برنامهریزی کاربری شهری و زمین، زبان بومی، هنر و عکاسی، آموزش و مرجع، آزمون CPA، آزمون GMAT، آمار، کسب و کار و پول، معماری، سالانه، کدها و استانداردها، روش ها و مواد، مطالعه و تدریس، مرجع، مهندسی، مهندسی و حمل و نقل
در صورت تبدیل فایل کتاب Principles of Instructional Design به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب اصول طراحی آموزشی نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
این متن پیشگام، مبنای منطقی سازگاری را برای طراحی آموزشی، مبتنی بر روانشناسی شناختی و نظریه پردازش اطلاعات، توصیف می کند. نویسندگان معلمان را برای طراحی و توسعه یک دوره، واحد و ماژول آموزشی آماده می کنند، نه مرحله از روش طراحی آموزشی را ترسیم می کنند، و تحقیقات و تمرین فعلی را در حرکت به سمت فناوری سیستم های عملکرد یکپارچه می کنند. ویرایش پنجم اصول طراحی آموزشی بر زمینه اجتماعی و فرهنگی یادگیری، اصول یادگیرنده محور، و توانایی های فناوری های جدید و محیط های یادگیری تاکید دارد.
This pioneering text describes a rationally consistent basis for instructional design, based in cognitive psychology and information-processing theory. The authors prepare teachers to design and develop a course, unit, and module of instruction, outline the nine stages of instructional design procedure, and integrate current research and practice in the movement toward performance systems technology. The Fifth Edition of PRINCIPLES OF INSTRUCTIONAL DESIGN emphasizes the social and cultural context of learning, learner-centered principles, and the affordances of new technologies and learning environments.
Part One INTRODUCTION TO INSTRUCTIONAL SYSTEMS Chapter 1 Introduction to Instructional Design l Basic Assumptions about Instructional Design 2 Some Learning Principles 3 The Conditions of Learning 7 The Rationale for Instructional Design 12 What This Book Is About 15 Summary 16 References 17 Chapter 2 Designing Instructional Systems 18 Assumptions 20 The Basic Process: The ADDIE Model 21 Other Types of Models 38 The ISD Process versus Representations of the Process 40 Summary 42 References 43 Chapter 3 The Outcomes of Instruction 45 Goals. Objectives, and Instruction 45 Five Categories of Learning Outcomes 49 Designing Instruction Using Human Capabilities 56 Summary 57 References 58 Chapter 4 Varieties of Learning: Intellectual Skills and Strategies 60 The Need to Categorize Types of learning Outcomes 60 Types of Intellectual Skills 62 Cognitive Strategies 74 . Metacognition. 79 Varieties of Intellectual Skills in School Subjects 80 Summary 81 References 82 Part Two BASIC PROCESSES IN LEARNING AND INSTRUCTION Chapter 5 Varieties ofLearning: Information, Attitudes, and Motor Skills 85 Verbal Information (KnoWledge) 85 Transfoming Information into Knowledge in the Digital Age 86 Learning Verbal Information 89 Learning Attitudes 94 Learning Motor Skills 100 Summary 102 References 104 Chapter 6 The Learner 106 Learner Characteristics 107 Qualities That Influent Learning 113 MemotyOrganization 117 Schemas 117 Learner as Participants in Instruction 121 Summary 127 References 129 Chapter 7 Defining Performance Objectives 132 Communicating Expectations Using Objectives 134 Examples of Objectives 143Using Objectives in Instructional Planning 147 Summary 149 References 150 Chapter 8 Analysis of a Learning Task 151 Scope of the Analysis 151 Types of Task Analysis 152 Prerequisites in Learning Intellectual Skills 156 Learning-Task Analysis and Other Learning Types 160 Integrated Goals 166 Summary 168 References 170 Chapter 9 Designing Instructional Sequences 172 An Example of Course Organization 174 Learning Hierarchies and Instructional Sequence 183 Other Types of Instructional Sequencing 185 Integrating Multiple Objectives 189 Summary 189 References 190 Chapter 10 The Events of Instruction 192 The Nature of Instruction 192 The Events of Instruction in a Lesson 203 Summary 206 References 207 Chapter 11 Technology-Affordances 208 Learning in the Digital Age 209 Impact of the Internet 210 Technology in School Learning 214 Technology in Training 216 Future Training Technologies 221 Instructional Resources 224 Instructional Strategies, Media, and Delivery Methods 226 Cognitive Took for Learning 230 Summary 232 References 233Chapter 12 Designing the Individual Lesson 237 Lesson Planning And Module Design 237 Establishing a Sequence of Objectives 23S Lesson Planning For Learning Outcomes 245 Steps in Lesson Planning 247 Integrative Goals: Lesson Planning For Multiple Objectives 255 Roles And Activities in Instructional Development 261 Summary 261 References 262 Chapter 13 Assessing Student Performance 264 Type of Evaluation 264 Methods of Assessment 265 Purposes of Performance Measures 270 Procedures for Objective-Referenced Assessment 271 The Concept of Mastery 274 Criteria for Objective-Referenced Assessment 276 Reliability of Objective -Referenced Measures 263 Non-Referenced Measures 264 Summary 286 References 287 Chapter 14 Croup Learning Environments 29d Characteristics of Group Instruction 291 Instruction in the Two-Person Group or Dyad 293 Instruction in the Small Group 296 Instruction in the Large Group 300 Features of Tutoring in Large Groups 305 Large-Group Instruction Using Digital Technologies Summary '307 References 309 Chapter 15 Online Learning 311 The Internet 311 Planning Online Learning 317 Instructional Design Strategies 324 Learning Management Systems 339 Summary 341 References 342Chapter 16 Evaluating Instruction 346 Instructional Systems Evaluation—Five Types 347 Evaluation Types and Decision Types 343 Evaluation of Instructional Materials and Activities 35 Evaluating the ISD Process 355 Assessing Learner Reactions 356 Measuring Learner Achievement 357 Evaluation of Instructional Programs 358 Interpreting Evaluative Evidence 363 Examples of Evaluation Studies 368 Summary 372 References 373 Index 377