PISA Equations and Inequalities: Making Mathematics Accessible to All

دانش آموزان بیش از هر زمان دیگری نیاز دارند که با مفاهیم ریاضی درگیر شوند، کمی و تحلیلی فکر کنند و با استفاده از ریاضیات ارتباط برقرار کنند. همه این مهارت ها برای آمادگی یک جوان برای مقابله با مشکلاتی که در محل کار و زندگی فراتر از کلاس درس به وجود می آیند، مرکزی هستند. اما واقعیت این است که بسیاری از دانش‌آموزان با مفاهیم پایه ریاضی آشنا نیستند و در مدرسه فقط کارهای معمولی را تمرین می‌کنند که توانایی آنها را برای تفکر کمی و حل مسائل پیچیده زندگی واقعی بهبود نمی‌بخشد.

این الگو را می شکنیم؟ این گزارش، بر اساس نتایج PISA 2012، نشان می دهد که یک راه رو به جلو این است که اطمینان حاصل شود که همه دانش آموزان زمان "درگیر" بیشتری را صرف یادگیری مفاهیم اصلی ریاضیات و حل تکالیف چالش برانگیز ریاضی می کنند. فرصت یادگیری محتوای ریاضی - زمانی که دانش‌آموزان برای یادگیری موضوعات ریاضی و تمرین تکالیف ریاضی در مدرسه صرف می‌کنند - می‌تواند سواد ریاضی را به‌طور دقیق پیش‌بینی کند. تفاوت در آشنایی دانش آموزان با مفاهیم ریاضی، سهم قابل توجهی از تفاوت های عملکردی در PISA را بین دانش آموزان دارای مزیت اجتماعی-اقتصادی و دانش آموزان محروم توضیح می دهد. گسترش دسترسی به محتوای ریاضیات می تواند سطح متوسط ​​موفقیت را افزایش دهد و در عین حال، نابرابری را در آموزش و به طور کلی در جامعه کاهش دهد.

More than ever, students need to engage with mathematical concepts, think quantitatively and analytically, and communicate using mathematics. All these skills are central to a young person’s preparedness to tackle problems that arise at work and in life beyond the classroom. But the reality is that many students are not familiar with basic mathematics concepts and, at school, only practice routine tasks that do not improve their ability to think quantitatively and solve real-life, complex problems.

How can we break this pattern? This report, based on results from PISA 2012, shows that one way forward is to ensure that all students spend more “engaged” time learning core mathematics concepts and solving challenging mathematics tasks. The opportunity to learn mathematics content – the time students spend learning mathematics topics and practising maths tasks at school – can accurately predict mathematics literacy. Differences in students’ familiarity with mathematics concepts explain a substantial share of performance disparities in PISA between socio-economically advantaged and disadvantaged students. Widening access to mathematics content can raise average levels of achievement and, at the same time, reduce inequalities in education and in society at large.