PISA 2006 LES COMPETENCES EN SCIENCES, UN ATOUT POUR REUSSIR VOLUME 1 ANALYSE DES RESULTATS l

Avant-propos......Page 5
Table des matières......Page 9
Chapitre 1 – Introduction......Page 19
Les évaluations PISA......Page 20
L’objet des mesures et la méthodologie d’éva luation de l’enquête PISA......Page 24
Les instruments d’éva luation PISA......Page 26
La population cible de l’enquête PISA......Page 27
L’analyse approfondie des compétences scientifiques des élèves et de leurs attitudes à l’égard des sciences......Page 30
Structure du raport......Page 31
Notes......Page 34
Guide du lecteur......Page 35
Chapitre 2 – Le profil de performance des élèves en sciences......Page 37
Introduction......Page 38
L’approche retenue à l’égard des sciences dans l’enquête PISA......Page 39
Le cadre d’évaluation de la culture scientifique dans l’enquête PISA......Page 41
Les unités de sciences du cycle PISA 2006......Page 47
Compte rendu des résultats......Page 48
Aperçu des items PISA de sciences......Page 53
La performance des élèves en sciences......Page 57
La performance des élèves par compétence scientifique......Page 73
La performance des élèves par catégorie de connaissances scientifiques......Page 81
Analyse détaillée de la performance des élèves par compétence scientifique......Page 87
La performance des élèves sur l’échelle d’identification de questions d’ordre scientifique......Page 88
La performance des élèves sur l’échelle d’explication scientifiquede phénomènes......Page 97
La performance des élèves sur l’échelle d’utilisation de faits scientifiques......Page 110
Assurer de solides compétences de base en sciences......Page 124
Les points forts et les points faibles des élèves par compétence et domaine scientifique......Page 125
Écarts de performance entre les sexes......Page 126
L’importance des résultats......Page 127
Notes......Page 128
Chapitre 3 – Profil de l’engagement des élèves à l’égard des sciences......Page 131
L’évaluation des attitudes et de l’engagement dans l’enquête PISA......Page 132
Réserves à propos de l’interprétation des indices d’attitude......Page 136
La valorisation générale des sciences......Page 138
La valeur accordée à la démarche scientifique......Page 141
La valorisation personnelle des sciences......Page 143
La confiance des élèves en leur capacité de surmonter les difficultés en sciences......Page 145
La perception de soi en sciences......Page 148
L’intérêt des élèves pour les sciences......Page 151
L’intérêt des élèves pour l’acquisition de savoirs et savoir-faire en sciences......Page 152
L’utilité d’acquérir de nouvelles connaissances en sciences......Page 158
La participation des élèves à des activités en rapport avec les sciences......Page 166
Sensibilisation des élèves aux problèmes environnementaux......Page 168
L’inquiétude suscitée chez les élèves par les problèmes environnementaux......Page 171
Indice d’optimisme à l’égard des problèmes environnementaux......Page 173
La responsabilisation à l’égard du développement durable......Page 175
Vue d’ensemble de la variation des attitudes et de la performance en sciences entre les élèves de sexe masculin et féminin......Page 177
Conséquences pour l’action publique......Page 178
Notes......Page 182
Chapitre 4 – La qualité et l’équité dans les performances des élèves et des établissements......Page 185
L’harmonisation des normes de résultats : les tendances de variation intra- et inter-établissements de la performance des élèves......Page 186
La qualité du rendement de l’apprentissage et l’égalité des chances dans l’éducation......Page 190
L’ascendance allochtone et la performance des élèves......Page 191
Le milieu social et la performance des élèves et des établissements......Page 197
Les disparités socioéconomiques et l’atténuation de l’impact du désavantage socioéconomique au travers de la politique de l’éducation......Page 209
Le milieu socioéconomique et le rôle des parents......Page 214
Conséquences pour l’action publique......Page 216
Concentration d’élèves peu performants......Page 217
Variation de la pente et du niveau du gradient social......Page 218
Profils socioéconomiques différents......Page 220
Variation des gradients inter-établissements......Page 221
Variation des gradients intra-établissement......Page 222
Notes......Page 229
Chapitre 5 – Caractéristiques des systèmes d’éducation et des établissements d’enseignement et performances des élèves en sciences......Page 231
Introduction......Page 232
Les politiques d’admission des établissements......Page 235
La différenciation institutionnelle et le redoublement......Page 238
Le regroupement des élèves par aptitude au sein des établissements......Page 242
La relation entre les politiques en matière d’admission, de sélection et de regroupement par aptitude et la performance des élèves en sciences......Page 244
Acteurs publics et privés de la gestion et du financement des établissements......Page 248
La relation entre les acteurs publics et privés de la gestion et du financement des établissements et la performance des élèves en sciences......Page 249
Le rôle des parents : choix de l’établissement et pressions exercées sur l’établissement......Page 252
La relation entre la liberté de choix des parents et les pressions qu’ils exercent sur l’établissement de leur enfant et les performances des élèves en sciences......Page 256
Mécanismes de responsabilisation......Page 257
Nature des systèmes de responsabilisation et usage de leurs résultats......Page 260
Compte rendu des performances des élèves à l’intention des parents et du grand public......Page 261
La relation entre les politiques de responsabilisation et la performance des élèves en sciences......Page 263
L’implication du personnel scolaire dans la prise de décision......Page 266
Les instances de décision......Page 270
La relation entre le degré d’autonomie des établissements et la performance des élèves en sciences......Page 274
Moyens humains selon les déclarations des chefs d’établissement......Page 276
Point de vue des chefs d’établissement sur les moyens matériels à la disposition de leur établissement......Page 278
Le temps d’apprentissage et les ressources éducatives selon les déclarations des élèves et des chefs d’établissement......Page 280
La relation entre les moyens à la disposition des établissements et la performance des élèves en sciences......Page 284
Les effets conjugués des pratiques, des politiques et des moyens à la disposition des établissements et des systèmes sur la performance des élèves......Page 287
Les effets conjugués des pratiques, des politiques et des moyens à la disposition des établissements et des systèmes sur la relation entrel e milieu socioéconomique et la performance des élèves en sciences......Page 296
Conséquences pour l’action publique......Page 299
Notes......Page 303
Chapitre 6 – Profil de performance des élèves en compréhension de l’écrit et en mathématiques entre les cycles PISA 2000 et PISA 2006......Page 307
Les compétences des élèves en compréhension de l’écrit......Page 308
Exemples d’items de compréhension de l’écrit dans le cadre des épreuves PISA......Page 311
Performance des élèves en compréhension de l’écrit......Page 317
Performance moyenne des pays et économies en compréhension de l’écrit......Page 321
Évolution de la performance des élèves en compréhension de l’écrit......Page 326
Variation de la performance en compréhension de l’écrit selon le sexe......Page 328
Exemples d’items de mathématiques dans le cadre des épreuves PISA......Page 330
Performance des élèves en mathématiques......Page 338
Performance moyenne des pays et économies en mathématiques......Page 341
Évolution de la performance des élèves en mathématiques......Page 345
Variation de la performance en mathématiques selon le sexe......Page 347
Compréhension de l’écrit......Page 348
Culture mathématique......Page 349
Variation des performances selon le sexe......Page 350
Notes......Page 352
Bibliographie......Page 355
Annexe A – Cadre technique......Page 359
Annexe A1 : Construction des indices et autres mesures dérivées des questionnaires « élèves », « établissements » et « parents »......Page 360
Variables de niveau Élève......Page 361
Variables de niveau Établissement......Page 372
Variables de niveau Parents......Page 374
La définition de la population cible de l’enquête PISA......Page 377
Représentativité des échantillons......Page 378
Procédures d’échantillonnage et taux de participation......Page 384
Définition des établissements......Page 389
Variation de la performance associée à la variation de une unité des indices......Page 390
Écarts de score sur l’échelle de culture scientifique entre les établissementspublics et privés......Page 391
Asymétrie de la répartition......Page 392
Résultats des États-Unis......Page 393
Annexe A4 : Assurance qualité......Page 394
Annexe A5 : Développement des instruments d'évaluation PISA......Page 396
Annexe A6 : Fidélité du codage des items à réponse ouverte......Page 400
Annexe A7 : Comparaison des résultats des cycles PISA 2000, PISA 2003 et PISA 2006......Page 402
Annexe A10 : Remarques techniques sur l'évaluation des attitudes des élèves à l'égard des sciences......Page 405
Annexe B – Développement et mise en oeuvre de PISA – une initiative concertée......Page 411
Introduction......Page 412
Annexe C – Liens vers les données qui sous-tendent ce rapport......Page 417