Physik-Übungen für Ingenieure

این مجموعه تمرین‌ها و راه‌حل‌ها حاصل \"تمرین\" و امتحانات پیش دیپلم است که در RWTH در آخن برای دانشجویان مهندسی برگزار می‌شود. محدوده دروس فیزیک به صورت جزئی بسته به موضوع، 8 ساعت ترم در هفته سخنرانی با 2 ساعت تمرین یا تنها 2 ساعت ترم در هفته با یک ساعت تمرین است. در مورد آخر، مطالب به فصل‌های «امواج، اپتیک، ساختار ماده» محدود می‌شود، در حالی که در مورد اول، تمام فصول فیزیک ماکروسکوپی و «ساختار ماده» مورد بررسی قرار می‌گیرد. کاهش درس فیزیک به 2 ترم در هفته در چارچوب اصلاح مطالعه حاکم است و بر اساس این فرضیه کاملاً قابل اعتراض است که فصول حذف شده در درس های مکانیک فنی، مهندسی برق، ترمودینامیک فنی و علم مواد تکمیل می شود. درست است که کاهش آموزش فیزیک با خواسته های مدرن "فناوری بالا" که بیش از هر زمان دیگری نیاز به دانش فیزیکی دارد، هم در توسعه مواد و هم در مهندسی فرآیند و تولید، در تضاد است. اما نگرانی های اساسی با کاهش ساعات آموزشی سیاستمداران همخوانی ندارد! هدف این مجموعه تمرین ها درک مثال های خاص و توصیف کمی آنها با کمک قوانینی است که در سخنرانی ارائه شده است. مسئله ای که باید حل شود نباید با جزئیات بیشتر از آنچه لازم است فرموله شود، زیرا مهم ترین و خلاقانه ترین گام یادگیرنده مرتبط کردن قوانین مرتبط با مسئله است.

Die vorliegende Sammlung von Aufgaben und Lösungen ist aus den "Übungen" und Vordiplom-Klausuren entstanden, die an der RWTH in Aachen für die Stu­ dierenden der Ingenieurwissenschaften durchgeführt werden. Der Umfang der Lehrveranstaltungen im Nebenfach Physik beträgt, je nach Fachrichtung, 8 Se­ mesterwochenstunden Vorlesung mit 2 Stunden Übungen oder nur 2 Semester­ wochenstunden mit einer Stunde Übungen. Im letzten Fall ist der Stoff auf die Kapitel "Wellen, Optik, Struktur der Materie" beschränkt, während im ersten Fall alle Kapitel der makroskopischen Physik und "Struktur der Materie" berührt werden. Die Reduktion der Physik auf 2 Semesterwochenstunden hat sich im Rahmen der Studienreform durchgesetzt und basiert auf der durchaus anfechtbaren Hy­ pothese, daß die ausgelassenen Kapitel in den Vorlesungen Technische Mecha­ nik, Elektrotechnik, Technische Thermodynamik und Werkstoffkunde ergänzt würden. Zwar steht die Reduktion der Physikausbildung im Widerspruch zu den Ansprüchen der modernen "High Technology", die sowohl bei der Werkstoff­ entwicklung als auch bei der Verfahrens-und Produktionstechnik mehr denn je physikalische Kenntnisse fordert. Aber dem Stundenkürzen der Bildungspolitiker sind inhaltliche Bedenken nicht gewachsen! Das mit dieser Aufgabensammlung angestrebte Ziel ist, mit Hilfe der in der Vor­ lesung erarbeiteten Gesetze konkrete Beispiele zu verstehen und quantitativ zu beschreiben. Dabei soll das zu lösende Problem nicht detaillierter formuliert wer­ den als nötig, da es der wichtigste und kreativste Schritt des Lernenden ist, die Gesetze zu assoziieren, die für das Problem relevant sind.