Physik: Grundlagen · Versuche · Aufgaben

در آموزش تکنسین‌ها و مهندسان، حوزه‌های خاصی از فیزیک در موضوعات خاص به درستی پرداخته می‌شوند، به عنوان مثال. ب. استاتیک، مقاومت مصالح و مهندسی برق. در آنجا، حقایق فیزیکی برای وظایف فنی طراحی شده و روش‌های خاصی برای منطقی‌سازی راه‌حل توسعه می‌یابد. در کتاب فیزیک حاضر برای دانشکده های فنی، سه الزام باید در هنگام انتخاب و طراحی ماده رعایت می شد که برخی از آنها با یکدیگر در تضاد هستند: 1. فقط همپوشانی در مواد که به دلایل روش شناختی ضروری است مجاز است. این به عنوان مثال اعمال می شود ب. برای اصطلاحات جنرال الکتریک سرعت، شتاب، کار، انرژی. در چنین مواردی، اتصالات بزرگتر انجام شد، به عنوان مثال. ب.در درمان ناقلین. با این وجود، معلم فیزیک همچنان باید در مواد بخش \"مکانیک اجسام جامد\" انتخاب کند. اگر کمتر از 120 درس در دسترس باشد این امر ضروری است و هنوز باید زمان کافی برای درمان گرما، ارتعاش و تئوری امواج وجود داشته باشد. 2. در مبحث فیزیک نیز باید دانشی منتقل شود که جزء پایه دروس خاص است اما به دلایل زمانی یا روشی در آنجا لازم است. در اینجا، آموزش فیزیک کاملاً در خدمت بینش عمیق تر است که فراتر از مرزهای رشته ها است. 3. با وجود الزامات فوق، دروس فیزیک باید هدف آموزشی را به دانش آموز نشان دهد که از هر طرف و در همه زمان ها قابل تشخیص باشد. به این معنا از معلم فیزیک دانشکده فنی خواسته می شود تا آموزش عمومی دانش آموزان خود را به کمال برساند. در درس فیزیک، معلمان و دانش آموزان با یکی از سخت ترین کارها در آموزش مهندسی روبرو هستند.

In der Techniker- und Ingenieurausbildung behandelt man mit Recht bestimmte Bereiche der Physik in besonderen Fächern, z. B. die Statik, die Festigkeitslehre und die Elektrotechnik. Dort werden die physikalischen Sachverhalte auf technische Aufgaben­ stellungen zugeschnitten und besondere Verfahren zur Rationalisierung des Lösungsweges entwickelt. Im vorliegenden Physikbuch für Technikerschulen mußten daher drei Forderungen bei der Stoffauswahl und Gestaltung beachtet werden, die sich zum Teil entgegenstehen: 1. Zulässig sind nur solche Überschneidungen im Stoff, die aus metho­ dischen Gründen erforderlich sind. Das gilt z. B. für die Begriffe Ge­ schwindigkeit, Beschleunigung, Arbeit, Energie. In solchen Fällen wurden die größeren Zusammenhänge herausgearbeitet, z. B. bei der Behandlung der Vektoren. Trotzdem wird der Physiklehrer im Stoff des Abschnitts "Mechanik fester Körper" noch auswählen müssen. Das ist unerläßlich, wenn weniger als 120 Unterrichtsstunden zur Verfügung stehen und die Zeit für die Behandlung der Wärmelehre, Schwingungs- und Wellen­ lehre noch ausreichen soll. 2. Im Fach Physik müssen auch diejenigen Erkenntnisse vermittelt werden, die zwar zum Fundament der speziellen Unterrichtsfächer gehören, dort aber aus zeitlichen oder methodischen Gründen schon vorauszusetzen sind. Hier steht die Physikausbildung ganz im Dienste der tieferen Einsicht, die über die Fächergrenzen hinausreicht. 3. Trotz der vorstehenden Forderungen muß auch der Physikunterricht dem Studierenden ein Ausbildungsziel zeigen, das nach allen Seiten hin und in jedem Zeitpunkt erkennbar ist. In diesem Sinne ist gerade der Physik­ lehrer an der Technikerschule berufen, die Allgemeinbildung seiner Schüler zu vervollkommnen. Lehrer und Studierende stehen im Physikunterricht vor einer der schwersten Aufgaben in der Technikerausbildung.