Philosophy in Children's Literature

این کتاب به فیلسوفان، نظریه پردازان ادبی و متخصصان آموزش اجازه می دهد تا گرد هم آیند تا مجموعه ای از مطالب خواندنی در مورد آثار ادبیات کودک ارائه دهند. هر یک از خواندن آنها بر روی جفت کردن یک کتاب مصور خاص و محبوب یا یک کتاب فصلی با متون یا مضامین فلسفی متمرکز است.

کتاب دارای سه بخش است - بخش اول، در مورد کتاب های تصویری. دوم، در فصل کتاب; و سوم، در دو مجموعه از دو کتاب خواندنی دو کتاب مصور بسیار محبوب. این کتاب با استفاده از سه بخش خود، هدف خود را نشان می‌دهد که چگونه فلسفه می‌تواند در ارزیابی مجدد کتاب‌هایی که هدفشان کودکان از دوران کودکی است مفید باشد. به ویژه در بخش سوم، این کتاب تأکید می‌کند که چگونه فلسفه می‌تواند به چند برابر کردن نوع موضع‌گیری‌های تفسیری کمک کند که وقتی خوانندگان دوباره به آنچه فکر می‌کردند به خوبی می‌دانند گوش می‌دهند، امکان‌پذیر است.

انواع سؤالاتی که این کتاب مطرح می کند به شرح زیر است: چگونه کتاب های کودکان از قبل مسائل و بحث های فلسفی را پیش بینی یا بیان می کنند؟ چگونه ادبیات کودکان با استفاده از پازل های فلسفی یا بازی های زبانی کار می کند؟ کتاب‌های کودک درباره وضعیت وجودی کودک خوان چه چیزی را آشکار می‌کنند؟

در طرح و پاسخ دادن به این نوع پرسش‌ها، خوانش‌های درون کتاب با پژوهش‌های اخیر و در حال توسعه در مطالعات ادبیات کودکان و همچنین روان‌شناسی و فلسفه دوران کودکی تلاقی می‌کنند.

This book allows philosophers, literary theorists, and education specialists to come together to offer a series of readings on works of children’s literature. Each of their readings is focused on pairing a particular, popular picture book or a chapter book with philosophical texts or themes.

The book has three sections—the first, on picturebooks; the second, on chapter books; and the third, on two sets of paired readings of two very popular picturebooks. By means of its three sections, the book sets forth as its goal to show how philosophy can be helpful in reappraising books aimed at children from early childhood on. Particularly in the third section, the book emphasizes how philosophy can help to multiply the type of interpretative stances that are possible when readers listen again to what they thought they knew so well.

The kinds of questions this book raises are the following: How are children’s books already anticipating or articulating philosophical problems and discussions? How does children’s literature work by means of philosophical puzzles or language games? What do children’s books reveal about the existential situation the child reader faces?

In posing and answering these kinds of questions, the readings within the book thus intersect with recent, developing scholarship in children’s literature studies as well as in the psychology and philosophy of childhood.