دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب Pedagogy and ICT Use in Schools around the World: Findings from the IEA SITES 2006 Study (CERC Studies in Comparative Education)
دانلود کتاب آموزش و استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس سراسر جهان: یافته های حاصل از مطالعه IEA SITES 2006 (مطالعات CERC در آموزش مقایسه ای)
مشخصات کتاب
Pedagogy and ICT Use in Schools around the World: Findings from the IEA SITES 2006 Study (CERC Studies in Comparative Education)
ویرایش: [1 ed.] نویسندگان: Nancy Law, Willem J. Pelgrum, Tjeerd Plomp سری: ISBN (شابک) : 1402089279, 9781402089282 ناشر: سال نشر: 2008 تعداد صفحات: 296 [326] زبان: English فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) حجم فایل: 5 Mb
قیمت کتاب (تومان) : 49,000
در صورت تبدیل فایل کتاب Pedagogy and ICT Use in Schools around the World: Findings from the IEA SITES 2006 Study (CERC Studies in Comparative Education) به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب آموزش و استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس سراسر جهان: یافته های حاصل از مطالعه IEA SITES 2006 (مطالعات CERC در آموزش مقایسه ای) نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب آموزش و استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس سراسر جهان: یافته های حاصل از مطالعه IEA SITES 2006 (مطالعات CERC در آموزش مقایسه ای)
پایان هزاره گذشته با پیشرفت‌های سریع فناوری و تغییرات عمیق در بسیاری از جنبه‌های فعالیت‌های انسانی مشخص شد، که اغلب در کنار هم به عنوان نشانه‌ای از تغییر به عصر دانش در نظر گرفته می‌شوند. چنین تغییراتی بحث های زیادی را در مورد نقش و فرآیندهای آموزش و در مورد نقش فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در آموزش و یادگیری در این عصر جدید برانگیخته است. بسیاری از اسناد سیاستی مرتبط با این موضوعات توسط سازمان های بین المللی و منطقه ای مانند کمیسیون اروپا، میزگرد اروپایی صنعتگران، سازمان همکاری اقتصادی و توسعه (OECD)، یونسکو و بانک جهانی منتشر شده است. از اواسط دهه 1990، طرح های متعددی در مورد اصلاحات آموزشی و فناوری اطلاعات و ارتباطات در آموزش توسط دولت های مختلف ارائه شده است. این ابتکارات سیاستی، تنوعی از اولویت های اجرایی استراتژیک را به همراه داشت که بسته به بافت اجتماعی-اقتصادی و سیاسی، از کشوری به کشور دیگر متفاوت است. چنین استراتژی‌های آموزشی ممکن است شامل تغییرات در برنامه درسی و/یا ارزیابی در سطح سیستم، فراهم کردن زیرساخت‌های فناوری اطلاعات و ارتباطات، توسعه حرفه‌ای معلمان و/یا حمایت فنی و آموزشی برای معلمان باشد. با توجه به تغییرات عمیق تکنولوژیکی، اقتصادی و سیاستی که در دهه گذشته رخ داده است، آیا نشانه هایی وجود دارد که رویه های آموزشی نیز در حال تغییر هستند؟ استفاده آموزشی از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس سراسر جهان چه تأثیری دارد؟ تأثیر اجرای این سیاست ها بر آموزش و استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در کلاس های درس چیست؟ اینها سوالاتی هستند که این کتاب از طریق تجزیه و تحلیل یافته های SITES 2006، یک مطالعه مقایسه ای بین المللی در زمینه آموزش و استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات که تحت نظارت انجمن بین المللی برای ارزیابی پیشرفت تحصیلی (IEA) انجام شده است، به آنها می پردازد.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
The end of the last millennium was marked by rapid technological advances and deep changes in many aspects of human activity, often taken together as indicative of a shift into a knowledge era . Such changes have stimulated much discussion about the role and processes of education, and about the role of information and communication technology (ICT) in teaching and learning in this new era. Many policy documents relating to these themes have been published by international and regional organizations such as the European Commission, the European Roundtable of Industrialists, the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD), UNESCO and the World Bank. Numerous blueprints on education reform and on ICT in education have also been set out by various governments since the mid-1990s. These policy initiatives brought with them a variety of strategic implementation priorities that differ from country to country, depending on the socio-economic and political context. Such educational strategies may involve, amongst others, changes in curriculum and/or assessment at the system level, provision for ICT infrastructure, teacher professional development, and/or technical and pedagogical support for teachers. Given the deep technological, economic and policy changes that have taken place over the last decade, are there indications that pedagogical practices are changing as well? What impact is the pedagogical use of ICT making in schools around the world? What is the impact of the implementation of these policies on pedagogy and ICT use in classrooms? These are the questions that this book addresses through an analysis of the findings from SITES 2006, an international comparative study of pedagogy and ICT use conducted under the auspices of the International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA).
