دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب Pedagogies of U.S. Imperialism: Racial Education from Reconstruction to the Progressive Era
دانلود کتاب آموزش های امپریالیسم ایالات متحده: آموزش نژادی از بازسازی تا عصر مترقی
مشخصات کتاب
Pedagogies of U.S. Imperialism: Racial Education from Reconstruction to the Progressive Era
ویرایش:
نویسندگان: Brown. Elizabeth Carolyn
سری:
ناشر: University of Washington
سال نشر: 2016
تعداد صفحات: 369
زبان: English
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 2 مگابایت
قیمت کتاب (تومان) : 46,000
کلمات کلیدی مربوط به کتاب آموزش های امپریالیسم ایالات متحده: آموزش نژادی از بازسازی تا عصر مترقی: امپریالیسم آمریکایی، نژادپرستی، آموزش، تعلیم و تربیت، معرفت شناسی
در صورت تبدیل فایل کتاب Pedagogies of U.S. Imperialism: Racial Education from Reconstruction to the Progressive Era به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب آموزش های امپریالیسم ایالات متحده: آموزش نژادی از بازسازی تا عصر مترقی نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب آموزش های امپریالیسم ایالات متحده: آموزش نژادی از بازسازی تا عصر مترقی
آموزش‌های امپریالیسم ایالات متحده: آموزش نژادی از بازسازی تا دوران مترقی، تبارشناسی از آموزش نژادی را از طریق آموزش‌های توسعه یافته در موسسات آموزشی دستی و صنعتی، مدارس اسکان، و در فلسفه‌های آموزش لیبرال نژادی که در زمینه‌های برده‌داری و پیامدهای آن پایه‌گذاری شده‌اند، می‌سازد. استعمار شهرک نشینان و جنگ امپریالیستی. با تمرکز بر آموزش‌های خواندن و نوشتن که در سایت‌های آموزشی که معمولاً با هم مورد بررسی قرار نمی‌گیرند، این پایان‌نامه از بسیاری از بورسیه‌های تحصیلی و شبیه‌سازی فاصله می‌گیرد تا استدلال کند که آموزش نژادی تلاش می‌کند دانش‌آموزانی را که از نظر نژادی «ابتدای» تلقی می‌شوند به افراد امپراتوری ایالات متحده تبدیل کند. این نشان می‌دهد که چگونه از یک سو چنین آموزش‌هایی دانش‌آموزان را وادار می‌کنند تا تجسم هنجارهای تمدنی مسلط مورد نیاز برای شهروندی را بپذیرند، اجرا کنند و بخواهند. از سوی دیگر، توضیح می دهد که چگونه آموزش نژادی به طور همزمان با تولید تصاویری از حقارت فکری که در بازنمایی هایی از غیرهنجاری بودن نژادی، جنسیتی و جنسی آن ها تثبیت شده بود، به دنبال این بود که دانش آموزان را همیشه در فاصله ای از تجسم تمدنی نگه دارد. در واقع، تصاویر آموزش نژادی از محدودیت‌های فکری دانش‌آموزان، که در سیاست‌ها، برنامه‌های درسی، و اسناد پایه‌گذاری مدون شده بود و در روزنامه‌های مدرسه، عکاسی و داستان‌های داستانی نمایش داده می‌شد، نظم ملی امپراتوری را «عقلانی» جلوه داد و در عین حال دانش نژادی را به عنوان «عقلانیت» تولید کرد. " این پایان‌نامه با بررسی آموزش‌های غالباً موقتی خواندن و نوشتن که در سایت‌های آموزشی مختلف توسعه می‌یابد، دانش ادبیات و امپراتوری را فراتر از شکل‌گیری قوانین ادبی گسترش می‌دهد و با انجام این کار چارچوب‌های جدیدی را برای نزدیک شدن به نحوه ایجاد متون نوشتاری، تصویری و اجرایی توسط معلمان ایجاد می‌کند. و دانش آموزان در تلاش آموزش نژادی برای تولید افراد امپراتوری مداخله کردند. از این رویکرد برای توجه به روش هایی استفاده می کند که این متون اغلب نادیده گرفته شده، محدودیت های آموزش نژادی را نشان می دهند و در عین حال به معرفت شناسی شناخت، بودن و احساس با ظرفیت گسستن عقلانیت امپراتوری ارجاع می دهند.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
Pedagogies of U.S. Imperialism: Racial Education from Reconstruction to the Progressive Era constructs a genealogy of racial education through pedagogies developed at manual training and industrial institutes, settlement schools, and in philosophies of racial liberal education that were founded in contexts of slavery and its aftermath, settler colonialism, and imperial war. By focusing on pedagogies of reading and writing developed at educational sites not usually examined together, the dissertation departs from much of the scholarship on education and assimilation to argue that racial education attempted to transform students deemed racially “primitive” into U.S. imperial subjects. It demonstrates how on one hand such pedagogies compelled students to adopt, perform, and desire the embodiment of dominant civilizational norms required for citizenship. On the other hand, it details how racial education simultaneously sought to hold students perpetually at a distance from civilizational embodiment by producing images of intellectual inferiority that were anchored in representations of their racial, gendered, and sexual non-normativity. Indeed, racial education’s images of students’ intellectual limits, which were codified in policies, curricula, and founding documents and represented in school newspapers, photography, and fiction, made an imperial national order appear “rational” while also producing racial knowledge as “rationality.” Investigating the often ad hoc pedagogies of reading and writing developed at a variety of educational sites, the dissertation expands scholarship on literature and empire beyond literary canon formation and in so doing creates new frameworks for approaching how written, visual, and performance texts created by teachers and students intervened in racial education’s attempt to produce imperial subjects. It uses this approach to attend to the ways in which these often overlooked texts represent the limits of racial education while also referencing epistemologies of knowing, being, and feeling with the capacity to rupture imperial rationality.
