دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب Oxford Handbook of Deaf Studies, Language, and Education (Psychology)
دانلود کتاب راهنمای مطالعات، زبان و آموزش ناشنوایان آکسفورد (روانشناسی)
مشخصات کتاب
Oxford Handbook of Deaf Studies, Language, and Education (Psychology)
ویرایش: 1
نویسندگان: Marc Marschark. Patricia Elizabeth Spencer (Editors)
سری:
ISBN (شابک) : 0195149971, 9780195149975
ناشر: Oxford University Press
سال نشر: 2003
تعداد صفحات: 522
زبان: English
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 3 مگابایت
قیمت کتاب (تومان) : 44,000
در صورت تبدیل فایل کتاب Oxford Handbook of Deaf Studies, Language, and Education (Psychology) به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب راهنمای مطالعات، زبان و آموزش ناشنوایان آکسفورد (روانشناسی) نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب راهنمای مطالعات، زبان و آموزش ناشنوایان آکسفورد (روانشناسی)
سقراط در کراتیلوس افلاطون که مربوط به 360 قبل از میلاد است به استفاده از نشانه ها توسط افراد ناشنوا اشاره می کند. در تاریخ طبیعی خود که در سال 79 پس از میلاد تکمیل شد، پلینی بزرگ به کوئینتوس پدیوس، پسر ناشنوای کنسول روم اشاره می‌کند که باید از سزار آگوستوس اجازه می‌گرفت تا آموزش هنری خود را دنبال کند. در دوران رنسانس، تعداد زیادی از ناشنوایان در سراسر اروپا به شهرت رسیدند و در اواسط قرن هفدهم، استعدادها و سیستم های ارتباطی ناشنوایان توسط دانشمندان و فیلسوفان مشهور مورد مطالعه قرار گرفت. با این حال، نقش افراد ناشنوا در جامعه همیشه مورد بحث داغ بوده است: آیا آنها می توانند تحصیل کنند؟ آیا آنها باید تحصیل کنند؟ اگر چنین است، چگونه؟ فرهنگ ناشنوایان چگونه در جوامع بزرگتر وجود دارد؟ پیشرفت در فناوری و ژنتیک کم شنوایی برای جوامع ناشنوا چه خبر است؟ در این مجلد برجسته، طیف وسیعی از کارشناسان بین المللی مروری جامع و قابل دسترس از زمینه های متنوع مطالعات، زبان و آموزش ناشنوایان ارائه می دهند. همراه با اطلاعات عملی با تجزیه و تحلیل دقیق از اینکه چه چیزی، چرا، و برای چه کسی کار می کند، و حذف پدرگرایی که زمانی ذاتی در این زمینه بود، شامل مقالات سفارشی ویژه در مورد موضوعاتی مانند توسعه زبان و زبان، درک شنوایی و گفتار، آموزش، سواد است. ، شناخت و مسائل پیچیده فرهنگی، اجتماعی و روانی مرتبط با افراد ناشنوا یا کم شنوا. از طریق برنامه ریزی دقیق، همکاری و ویرایش، موضوعات مختلف به گونه ای در هم تنیده می شوند که به خواننده امکان می دهد وضعیت فعلی تحقیقات در این زمینه را درک کند و فرصت ها و چالش های پیش رو را تشخیص دهد و جامع ترین منبع مرجع در مورد مسائل ناشنوایان را ارائه دهد. . کتاب راهنمای مطالعات، زبان و آموزش ناشنوایان آکسفورد که برای دسترسی به دانش‌آموزان و پزشکان و همچنین محققان نوشته شده است، یک اثر جاه‌طلبانه منحصربه‌فرد است که هم چشم‌اندازهای نظری و هم چشم‌اندازهای کاربردی را تغییر می‌دهد. این رشته به بررسی زمینه ای می پردازد که در طول 40 سال گذشته رشد چشمگیری داشته است، زیرا زبان اشاره برای اولین بار توسط دانشمندان به عنوان زبان واقعی شناخته شد. از کار بر روی زبان شناسی زبان اشاره و تعاملات والدین-کودک تا تجزیه و تحلیل مکان مدرسه و نقشه برداری از عملکرد مغز در افراد ناشنوا، تحقیقات در طیف گسترده ای از رشته ها نه تنها دانش ما را در مورد ناشنوایی و ناشنوایان گسترش داده است. ریشه های زبان، تعامل اجتماعی و تفکر. مارک مارشارک و پاتریشیا الیزابت اسپنسر با گردآوری اطلاعات تاریخی، تحقیقات و استراتژی‌های آموزش و ارائه خدمات، آنچه را که مطمئناً به مرجع معیار در این زمینه تبدیل می‌شود، به ما ارائه کرده‌اند.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
In Plato's cratylus, which dates to 360 B.C., Socrates alludes to the use of signs by deaf people. In his Natural History, completed in 79 A.D., Pliny the Elder alludes to Quintus Pedius, the deaf son of a Roman consul, who had to seek permission from Caesar Augustus to pursue his training as an artist. During the Renaissance, scores of deaf people achieved fame throughout Europe, and by the middle of the 17th century the talents and communication systems of deaf people were being studied by a variety of noted scientists and philosophers. However, the role of deaf people in society has always been hotly debated: could they be educated? Should they be educated? If so, how? How does Deaf culture exist within larger communities? What do advances in the technology and the genetics of hearing loss portend for Deaf communities? In this landmark volume, a wide range of international experts present a comprehensive and accessible overview of the diverse field of deaf studies, language, and education. Pairing practical information with detailed analyses of what works, why, and for whom, and banishing the paternalism once intrinsic to the field, the handbook consists of specially commissioned essays on topics such as language and language development, hearing and speech perception, education, literacy, cognition, and the complex cultural, social, and psychological issues associated with individuals who are deaf or hard of hearing. Through careful planning, collaboration, and editing, the various topics are interwoven in a manner that allows the reader to understand the current status of research in the field and recognize the opportunities and challenges that lie ahead, providing the most comprehensive reference resource on deaf issues. Written to be accessible to students and practitioners as well as researchers, The Oxford Handbook of Deaf Studies, Language, and Education is a uniquely ambitious work that will alter both theoretical and applied landscapes. It surveys a field that has grown dramatically over the past 40 years, since sign languages were first recognized by scientists to be true languages. From work on the linguistics of sign language and parent-child interactions to analyses of school placement and the mapping of brain function in deaf individuals, research across a wide range of disciplines has greatly expanded not just our knowledge of deafness and the deaf, but of the very origins of language, social interaction, and thinking. Bringing together historical information, research, and strategies for teaching and service provision, Marc Marschark and Patricia Elizabeth Spencer have given us what is certain to become the benchmark reference in the field.
فهرست مطالب
Title......Page 1
ISBN 0-19-514997-1......Page 5
Preface......Page 6
Contents......Page 10
Contributors......Page 14
Introduction......Page 20
I: Educational Issues......Page 24
1 Perspectives on the History of Deaf Education......Page 26
2 Demographic and Achievement Characteristics of Deaf and Hard-of-Hearing Students......Page 38
3 Curriculum: Cultural and Communicative Contexts......Page 55
4 Educational Consequences of Alternative School Placements......Page 69
5 Early Intervention: Current Approaches to Family-Centered Programming......Page 82
6 Educational Programming for Deaf Children with Multiple Disabilities: Accommodating Special Needs......Page 99
II: Literacy and Literacy Education......Page 112
7 Processes and Components of Reading......Page 114
8 Approaches to Teaching Reading......Page 127
9 Writing: Characteristics, Instruction, and Assessment......Page 140
10 Bilingualism and Literacy......Page 153
III: Cultural, Social, and Psychological Issues......Page 166
11 Deaf Communities......Page 168
12 Peer Interactions of Deaf and Hard-of-Hearing Children......Page 181
13 Social and Emotional Development of Deaf Children: Family, School, and Program Effects......Page 194
14 Parent–Infant Interactions: A Transactional Approach to Understanding the Development of Deaf Infants......Page 207
15 Mental Health and Deaf Adults......Page 220
IV: Language and Language Development......Page 234
16 The Development of American Sign Language and Manually Coded English Systems......Page 236
17 Development of Spoken Language by Deaf Children......Page 249
18 Expressing Meaning: From Communicative Intent to Building a Lexicon......Page 264
19 The Role of Cued Speech in Language Development of Deaf Children......Page 278
20 Formal and Informal Approaches to the Language Assessment of Deaf Children......Page 292
21 Assessing Children’s Proficiency in Natural Signed Languages......Page 306
V: Signed Languages......Page 320
22 Origins of Sign Languages......Page 322
23 Sign Language Structures......Page 336
24 Modality and The Structure of Language: Sign Languages Versus Signed Systems......Page 349
25 Interpreters and Interpreter Education......Page 364
26 The Neural Systems Underlying Sign Language......Page 378
VI: Hearing and Speech Perception......Page 394
27 Speech Perception and Spoken Word Recognition......Page 396
28 Advances in the Genetics of Deafness......Page 409
29 Technologies for Communication: Status and Trends......Page 423
30 Screening and Assessment of Hearing Loss in Infants......Page 437
31 Cochlear Implants: Issues and Implications......Page 451
VII: Cognitive Correlates and Consequences of Deafness......Page 466
32 Intellectual Assessment of Deaf People: A Critical Review of Core Concepts and Issues......Page 468
33 Cognitive Functioning in Deaf Adults and Children......Page 481
34 Working Memory, Neuroscience, and Language: Evidence from Deaf and Hard-of-Hearing Individuals......Page 495
Epilogue—What We Know, What We Don’t Know, and What We Should Know......Page 508
L......Page 512
W......Page 513
A......Page 514
C......Page 515
D......Page 516
G......Page 517
K......Page 518
N......Page 519
R......Page 520
S......Page 521
Y......Page 522
