دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب Nursing Knowledge: Science, Practice, and Philosophy
دانلود کتاب دانش پرستاری: علم، عمل، و فلسفه
مشخصات کتاب
Nursing Knowledge: Science, Practice, and Philosophy
ویرایش: 1
نویسندگان: Mark W. Risjord
سری:
ISBN (شابک) : 1405184345, 9781405184342
ناشر: Wiley-Blackwell
سال نشر: 2009
تعداد صفحات: 266
زبان: English
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 1 مگابایت
قیمت کتاب (تومان) : 54,000
در صورت تبدیل فایل کتاب Nursing Knowledge: Science, Practice, and Philosophy به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب دانش پرستاری: علم، عمل، و فلسفه نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب دانش پرستاری: علم، عمل، و فلسفه
پرستارانی که تحقیقات انجام می دهند علاقه دیرینه ای به سوالات دانش پرستاری دارند. دانش پرستاری بیانی روشن و آگاهانه از پیشینه فلسفی نظریه و تحقیقات پرستاری است. دانش پرستاری به سوالات اساسی پاسخ می دهد: نظریه پرستاری چگونه با عملکرد پرستاری مرتبط است؟ عناصر اصلی دانش پرستاری چیست؟ چه چیزی تحقیقات پرستاری را متمایز از تحقیق پرستاری می کند؟ تاریخچه بحث‌های فلسفی در پرستاری را بررسی می‌کند، استدلال‌ها را نقد می‌کند، مفاهیم را توضیح می‌دهد و شروع به بازنگری در بنیاد فلسفی علم پرستاری می‌کند. دانش پرستاری با مشکلات فلسفی که در علم پرستاری به وجود می‌آیند آغاز می‌شود. سپس راه‌حل‌های مختلفی را با کمک ایده‌های فلسفی بررسی می‌کند و استدلال می‌کند که پرستاران باید مواضع فلسفی خاصی را اتخاذ کنند، زیرا آنها بهترین راه‌حل برای مشکلاتی هستند که پرستاران با آن مواجه می‌شوند. این کتاب ادعا می‌کند که دیدگاه پرستاری این پتانسیل را دارد که درک کامل‌تری از سلامت انسان را نسبت به دیدگاه‌های رایج بیماری و اختلال فاش کند. به دلیل ارتباط با عمل، علم پرستاری ممکن است آزادانه نظریه را از سایر رشته ها استخراج کند و عملکرد پرستاری تحقیقات پرستاری را متحد می کند. با بازتعریف نظریه و فلسفه، با دیدگاه فلسفی جدید در علوم پرستاری، به اصطلاح شکاف ارتباط بین نظریه و عمل پرستاری را می توان برطرف کرد. فصل پایانی کتاب "نقشه را دوباره ترسیم می کند" تا تصویر جدیدی از علم پرستاری ایجاد شود. بر اساس اصول زیر: مسائل مربوط به عمل باید هدایت کننده تحقیقات پرستاری باشد. عمل و نظریه به صورت پویا به هم مرتبط هستند. تحقیقات تئوری باید بستر دانش لازم برای مداخلات پرستاری، آموزش، آموزش به بیمار و غیره را فراهم کند. وقتی از نظریه‌های تأیید شده با سایر رشته‌ها ادغام می‌شود ویژگی‌های کلیدی واضح و قابل دسترسی نوشته شده است، دقیق و از نظر فلسفی کاملاً آگاه است، مسائل فلسفی را در زمینه‌های آشنا به پرستاران مورد بحث قرار می‌دهد به طور سیستماتیک مسائل فلسفی دخیل در تحقیقات پرستاری را بررسی می‌کند. و مبانی فلسفی روش شناسی علمی. ارائه مدل جدیدی از دانش پرستاری Dr. مارک ریسجورد دانشیار فلسفه در دانشگاه اموری است و در دانشکده پرستاری نل هاجسون وودراف انتصاب هیئت علمی دارد. زمینه های اصلی تحقیقاتی او در فلسفه علوم اجتماعی و فلسفه پزشکی بوده است. او از سال 1999 به تدریس فلسفه علم و توسعه نظریه در برنامه جدید دکترا در دانشکده پرستاری نل هاجسون در دانشگاه اموری دعوت شد. او دو جایزه آموزشی رقابتی اعطا کرده است: جایزه آموزشی برجسته Emory Williams (2004) و جایزه جایزه تعالی در تدریس (1997). او در حال حاضر به عنوان کرسی آموزشی ممتاز Masse-Martin/NEH (2006-2010) خدمت می کند.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
Nurses who conduct research have a longstanding interest in questions of nursing knowledge. Nursing Knowledge is a clear and well-informed exposition of the philosophical background to nursing theory and research. Nursing Knowledge answers such fundamental questions as: How is nursing theory related to nursing practice? What are the core elements of nursing knowledge? What makes nursing research distinctive as nursing research? It examines the history of the philosophical debates within nursing, critiques the arguments, explains the implications and sets out to rethink the philosophical foundation of nursing science.Nursing Knowledge begins with philosophical problems that arise within nursing science. It then considers various solutions with the help of philosophical ideas arguingargues that nurses ought to adopt certain philosophical positions because they are the best solutions to the problems that nurses encounter. The book argues claims that the nursing standpoint has the potential to disclose a more complete understanding of human health than the common disease-and-dysfunction views. Because of the relationship to practice, nursing science may freely draw theory from other disciplines and nursing practice unifies nursing research. By redefining theory and philosophy,With a new philosophical perspective on nursing science, the so-called relevance gap between nursing theory and practice can be closed.The final chapter of the book ‘redraws the map’, to create a new picture of nursing science based on the following principles:Problems of practice should guide nursing researchPractice and theory are dynamically relatedTheory research must provide the knowledge base necessary for nurse interventions, training, patient education, etc.Nursing research should develop midrange theories and its results are nursing theory is strengthened when it uses theories confirmed by is integrated with other disciplinesKey featuresClear and accessibly writtenAccurate and philosophically well-informed,Discusses philosophical problems in contexts familiar to nurses Systematically examines the philosophical issues involved in nursing researchExamines epistemology (how we know what we know), theory development, and the philosophical foundations of scientific methodology. Develops a new model of nursing knowledgeDr. Mark Risjord is Associate Professor in Philosophy at Emory University, and has a faculty appointment in the Nell Hodgson Woodruff School of Nursing. His main research areas have been in the philosophy of social science and the philosophy of medicine. He was invited to has been teaching philosophy of science and theory development in the new PhD program in the Nell Hodgson School of Nursing at Emory University insince 1999. He has been awarded two competitive teaching prizes: Emory Williams Distinguished Teaching Award (2004) and the Excellence in Teaching Award (1997). He is presently serving as the Masse-Martin/NEH Distinguished Teaching Chair (2006-2010).
فهرست مطالب
Nursing Knowledge......Page 5
Contents......Page 7
Preface......Page 15
Foreword......Page 18
PART I NURSING KNOWLEDGE AND THE CHALLENGE OF RELEVANCE......Page 21
Nursing knowledge......Page 22
Two kinds of theory–practice gap......Page 23
Philosophy of nursing science......Page 24
The domain of nursing......Page 26
Professionalization and the translation gap......Page 28
Nursing education reform in the United States......Page 29
Nursing research begins......Page 31
A philosophy of nursing......Page 33
What would a nursing science look like?......Page 34
Borrowed theory......Page 36
Uniqueness......Page 37
Conclusion: the relevance gap appears......Page 38
Two conceptions of nursing science......Page 40
The argument from value freedom......Page 42
The argument from theory structure......Page 43
Carper’s patterns of knowledge......Page 44
Donaldson and Crowley on the discipline......Page 45
Fawcett on the levels of theory......Page 46
The relevance gap......Page 47
The qualitative research movement......Page 48
The middle-range theory movement......Page 49
Conclusion: the relevance gap endures......Page 50
3 Toward a philosophy of nursing science......Page 52
Questions about the discipline......Page 53
Questions of philosophy......Page 54
Qualitative research and value-freedom......Page 55
Standpoint epistemology......Page 56
The received view of theory......Page 57
Explanatory coherence and inter-level models......Page 58
Consequences for nursing knowledge......Page 59
Conclusion: closing the gap......Page 60
PART II VALUES AND THE NURSING STANDPOINT......Page 61
Introduction to Part II......Page 62
Dickoff and James’ practice theory......Page 64
Values and theory testing......Page 65
Challenges to Dickoff and James’ criteria......Page 67
Fact and value......Page 68
Intrinsic and instrumental values......Page 69
Carper’s fact–value distinction......Page 70
The disintegration of nursing knowledge......Page 71
The obfuscation of evaluative commitments......Page 72
The role of theory in ethical knowledge......Page 73
Sociopolitical knowing......Page 74
Conclusion: fact and value in nursing knowledge......Page 75
The Johnson model: nursing values as guides for theory......Page 76
Constitutive and contextual values......Page 78
Constitutive values in science: Kuhn’s argument......Page 80
Models of value-laden inquiry......Page 81
Value-laden concepts in nursing inquiry......Page 82
Conclusion: constitutive moral and political values in nursing inquiry......Page 84
Social role and epistemic privilege......Page 85
Feminist appropriation of standpoint epistemology......Page 86
Generalizing standpoints......Page 88
Knowledge and the division of labor in health care......Page 89
Nursing knowledge and nursing roles......Page 91
Conclusion: nursing knowledge as an epistemic standpoint......Page 93
Top-down and bottom-up views of nursing......Page 94
Values in the nursing standpoint......Page 95
The philosophical questions revisited......Page 96
What is the nursing role?......Page 97
How are the boundaries of the profession determined?......Page 98
Is nursing an applied science?......Page 99
Conclusion: science and standpoint......Page 100
PART III NURSING THEORY AND THE PHILOSOPHY OF SCIENCE......Page 101
Introduction to Part III......Page 102
Empiricism......Page 104
Logical positivism......Page 105
Conceptions of theory in nursing......Page 106
Euclid and Newton......Page 107
Challenges to an axiomatic treatment of theory......Page 108
Implicit definition......Page 109
Theory structure: the received view......Page 110
Theoretical and experimental laws......Page 111
The hierarchy of theory......Page 112
Explanation......Page 113
Theory testing......Page 114
Conclusion: logical positivism and scientific knowledge......Page 115
Did logical positivism influence nursing?......Page 116
Three kinds of influence......Page 117
The metaparadigm of nursing......Page 118
Validity of the metaparadigm......Page 119
Levels of theory......Page 120
How the levels are related......Page 121
Why the levels are supposed to be necessary......Page 122
Borrowed theory......Page 123
Conclusion: the relevance gap and the philosophy of science......Page 124
10 Rejecting the received view......Page 126
The necessity of auxiliary hypotheses......Page 127
Auxiliary hypotheses and borrowed theory......Page 128
Consequences for nursing......Page 129
The vagueness of the distinction......Page 130
The role of training......Page 131
Levels of theory and interdisciplinary research......Page 132
Theory change and level mixing......Page 133
Theoretical integration......Page 134
Conclusion: rejecting the received view of nursing science......Page 135
PART IV THE IDEA OF A NURSING SCIENCE......Page 137
Introduction to Part IV......Page 138
Passion for substance......Page 141
Situation-specific theories......Page 142
Postnursing theory inquiry......Page 143
Background......Page 144
Patient responses to radical mastectomy......Page 146
Background......Page 147
Sensory and distress components of pain......Page 148
Breakthrough research and situation-specific theory......Page 149
Conclusion: revisioning nursing theory......Page 150
Walls and webs......Page 151
Coherence and confirmation......Page 153
Horizontal and vertical questions......Page 154
Radical mastectomy......Page 155
Pain research......Page 156
Research example: pain intervention......Page 157
Borrowed theory and the nursing standpoint......Page 158
Conclusion: piecing the quilt......Page 159
What is middle-range theory?......Page 161
An old, new definition of middle-range theory......Page 162
The semantic conception and the received view......Page 163
Middle-range theories as theoretical models......Page 164
Physical and nonphysical theoretical models......Page 165
Interlevel models in nursing science......Page 166
Holism, reductionism, and the nursing standpoint......Page 168
The holistic patient care argument......Page 169
The inconsistency argument......Page 170
The causation and control argument......Page 171
Conclusion: causal models and nursing science......Page 172
PART V CONCEPTS AND THEORIES......Page 175
Introduction to Part V......Page 176
Concepts: theory-formed or theory-forming?......Page 178
Public and personal concepts......Page 179
The priority of theory......Page 181
Linguistic arguments for contextualism......Page 182
Scientific and colloquial contexts......Page 183
Moderate realism......Page 185
Contextualism and antirealism......Page 186
Concept analysis and borrowed theory......Page 187
Conclusion: philosophical foundations of multifaceted concepts......Page 189
Theory development and multifaceted concepts......Page 190
Concepts, borrowed theory, and interlevel models......Page 191
Models and theories......Page 192
The orientation and abstraction pictures......Page 193
Harmful effects of the abstraction picture......Page 195
Advantages of the orientation picture......Page 196
Nursing pedagogy and early theory......Page 197
Conceptualizing the nurses’ role......Page 198
Models of nursing and models for nursing......Page 199
Conceptual models as nursing philosophy......Page 200
Philosophical criticism of conceptual models......Page 202
Conclusion: science, practice, and philosophy......Page 203
PART VI PARADIGM, THEORY, AND METHOD......Page 205
Introduction to Part VI......Page 206
Terminological preliminaries......Page 207
16 The rise of qualitative research......Page 208
Making space for qualitative methodology: Carper, Benner, and Watson......Page 209
The triangulation problem......Page 210
Objections to triangulation......Page 211
Two paradigms of nursing inquiry......Page 212
Conclusion: method, theory, and paradigm......Page 214
Components of a paradigm......Page 215
Theory and method......Page 216
Incommensurability......Page 217
Pulling paradigms apart......Page 218
Theory and ontology (reprise)......Page 219
Against paradigms......Page 220
Conclusion: nursing science without paradigms......Page 221
18 Methodological separatism and reconciliation......Page 223
Idealism......Page 224
Meaning and reality......Page 225
Objective and subjective......Page 226
Reductionism and value-freedom......Page 228
Methods as bridges......Page 229
The query support......Page 230
Method in the middle......Page 231
Conclusion: local methodological decision-making......Page 232
PART VII CONCLUSION......Page 233
Theory......Page 234
Criteria for theory evaluation......Page 235
A new perspective on theory......Page 236
Evaluating theoretical models......Page 237
Evaluating interpretations......Page 238
New questions about nursing theory......Page 239
Professional values and disciplinary knowledge......Page 240
Nursing knowledge and the relevance gap......Page 241
New questions about evidence-based nursing practice......Page 242
New maps, new directions......Page 244
References......Page 245
Index......Page 260
