دسترسی نامحدود
برای کاربرانی که ثبت نام کرده اند
دانلود کتاب Non-direktive Pädagogik: Eine Einführung in Grundlagen und Praxis des selbstbestimmten Lernens
دانلود کتاب آموزش غیر رهنمودی: مقدمه‌ای بر اصول و تمرین یادگیری خودراهبری
مشخصات کتاب
Non-direktive Pädagogik: Eine Einführung in Grundlagen und Praxis des selbstbestimmten Lernens
ویرایش: 1
نویسندگان: Wolfgang Hinte (auth.)
سری: Studienbücher zur Sozialwissenschaft 41
ISBN (شابک) : 9783531215228, 9783322859945
ناشر: VS Verlag für Sozialwissenschaften
سال نشر: 1980
تعداد صفحات: 215
زبان: German
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود)
حجم فایل: 4 مگابایت
قیمت کتاب (تومان) : 45,000
کلمات کلیدی مربوط به کتاب آموزش غیر رهنمودی: مقدمه‌ای بر اصول و تمرین یادگیری خودراهبری: تحصیلات (عمومی)
در صورت تبدیل فایل کتاب Non-direktive Pädagogik: Eine Einführung in Grundlagen und Praxis des selbstbestimmten Lernens به فرمت های PDF، EPUB، AZW3، MOBI و یا DJVU می توانید به پشتیبان اطلاع دهید تا فایل مورد نظر را تبدیل نمایند.
توجه داشته باشید کتاب آموزش غیر رهنمودی: مقدمه‌ای بر اصول و تمرین یادگیری خودراهبری نسخه زبان اصلی می باشد و کتاب ترجمه شده به فارسی نمی باشد. وبسایت اینترنشنال لایبرری ارائه دهنده کتاب های زبان اصلی می باشد و هیچ گونه کتاب ترجمه شده یا نوشته شده به فارسی را ارائه نمی دهد.
توضیحاتی در مورد کتاب آموزش غیر رهنمودی: مقدمه‌ای بر اصول و تمرین یادگیری خودراهبری
سالی که گذشت رسما سال کودک نام گرفت. تصادفی نیست که مشکلات کودک به ویژه در سال جاری مورد توجه عموم قرار گرفت. اخبار خوب به ندرت گزارش می شد. یک موضوع به ویژه توجه مربیان و والدین را به خود جلب کرد: ترس، ترس کودکان از مدرسه. به نظر می رسد که جدیت زندگی اغلب در معرض تهدید فرزندان ما بسیار قبل از اینکه فرصتی برای کودکانه بودن، ساده لوح بودن، امیدواری، اعتماد و بی خیال بودن داشته باشند، گرفته بود. با نگاهی به شرکای فرزندان، به نظر می رسد که والدین آنها سعی می کنند با تربیت زودهنگام فرزندان خود و برای همه با بهترین نیت، نگرانی خود را در مورد آینده مبهم کاهش دهند. همه چیز را به طور کامل آموزش دهید و آنها را آموزش دهید. با فشار ملایم، مشاجره‌های سخت، قصه‌های احتیاطی، یا صرفاً جلوگیری یا نادیده گرفتن فرصت‌های دیگر، کودکان تشویق می‌شوند تا در بازی کارهایی را انجام دهند که چیزهای «معنی‌دار» می‌سازد، و در مدرسه با کسانی که «بهتر» هستند، بر سر داشتن دوستان رقابت کنند. در خیابان که «معقول» هستند. نیازهای کودک پرسیده نمی شود. اگر نگاهی به نحوه آموزش فرزندانمان بیندازیم، نمی توان انکار کرد که اقدامات سخت تربیتی منسوخ شده است و به جای آن، اشکال تربیتی استیضاحی ترجیح داده می شود: کودک به عنوان شریکی خطاب می شود که تنها با کمی تلاش ذهنی، باید بداند که کاری که باید انجام دهد نیز کار درستی است، که اساساً می خواهد انجام دهد.
توضیحاتی درمورد کتاب به خارجی
Das abgelaufene Jahr hiea offiziell das Jahr des Kindes. Wohl nicht zufallig riickten in diesem J ahr besonders die Probleme des Kin des in den Vordergrund des Offentlichen Interesses. Erfreuliches wurde selten berichtet. Ein Thema riickte besonders in den Blick punkt von Padagogen und Eltern: Angst, Schulangst der Kinder. Es hat den Anschein, als ob der oft angedrohte Ernst des Lebens unsere Kinder schon langst erfaat hat, noch bevor sie iiberhaupt eine Chance hatten, kindlich, naiv, hoffnungsfroh, vertrauensvoll und unbekiimmert zu sein. Blickt man auf die Partner der Kinder, dann scheinen ihre Eltern ihre eigenen Sorgen urn eine ungewis se Zukunft dadurch zu erleichtern suchen, daa sie in bester Absicht ihre Kinder friihzeitig und fiir alle Fli. lle griindlich ausbilden und ausbilden lassen. Mit sanftem Druck, unschlagbaren Argumenten, warnenden Beispielen oder einfach durch Verhindern oder Ver schweigen anderer Moglichkeiten werden Kinder angehalten, im Spiel Dinge zu tun, die "sinnvoll" sind, sich in der Schule mit denen zu messen, die "besser" sind, auf der Straae Freunde zu haben, die "verniinftig" sind. Nach den Bediirfnissen des Kindes wird dabei nicht gefragt. Betrachtet man die Form der Anleitung unserer Kinder, so ist nicht zu verkennen, daa sich harte Erziehungsmaanahmen iiber holt haben und statt dessen appellative Formen der Erziehung bevorzugt werden: das Kind wird als Partner angesprochen, der bei nur geringer Anstrengung seines Verstandes einsehen mua, daa das, was er tun solI, auch das richtige ist, was er im Grunde ja auch tun will.
فهرست مطالب
Front Matter....Pages 1-12
Einleitung....Pages 13-14
Zur Situation wissenschaftlicher Praxis....Pages 15-29
Der Symbolische Interaktionismus....Pages 30-47
Humanistische Psychologie....Pages 48-73
Zur Theorie einer non-direktiven Pädagogik....Pages 74-105
Zur Praxis selbstbestimmter Lernprozesse....Pages 106-172
Ergebnisse und gesellschaftlicher Stellenwert selbstbestimmter Lernprozesse....Pages 173-181
Situationen in der Praxis non-direktiver Pädagogik....Pages 182-205
Schlußbemerkung....Pages 206-207
Back Matter....Pages 208-216
