New Teacher Identity and Regulative Government: The Discursive Formation of Primary Mathematics Teacher Education

این کتاب یک دیدگاه نظری منحصربه‌فرد را ارائه می‌کند که نظریه‌های روان‌کاوانه و پساساختارگرای معاصر را به سبکی آسان و قابل دسترس به کار می‌برد. این کتاب مسائل مربوط به تحقیقات آموزش و پرورش را با تأکید ویژه بر ریاضیات، به نگرانی‌های اجتماعی و نظریه‌پردازی گسترده‌تر مرتبط می‌کند.

این جلد به‌طور هم‌زمان اجرای یک برنامه بزرگ حسابداری دولتی را مستند می‌کند. دریافت آن توسط معلمان کارآموز و جدید. این نشان می‌دهد که چگونه چنین سیاست‌های مدیریت‌گرایانه، معلمان را از طریق حرفه‌ای‌زدایی از مفهوم نقش خود، به عنوان کارمندان دولت معرفی می‌کند. این کتاب با استفاده از تئوری معاصر تفسیری آسان و در دسترس ارائه می‌کند تا توضیح دهد که چگونه چنین معلمانی خواسته‌های شخصی خود را با خواسته‌های بیرونی که در مذاکره درباره هویت خود به عنوان معلمان حرفه‌ای با آن مواجه می‌شوند، آشتی می‌دهند. این نشان می‌دهد که چگونه پیشرفت‌های اخیر در نظریه روانکاوی و پساساختارگرایی رویکرد جدیدی را برای تحلیل تجربه معلم و پاسخ به اجرای سیاست‌ها ممکن می‌سازد. و به طور گسترده تر، با قرار دادن آموزش در یک چارچوب اجتماعی گسترده تر، نشان می دهد که چگونه می توانیم راه حل های بهتری برای مشکلات جدید در مفهوم سازی سیاست آموزشی تدوین کنیم.

قرن بیستم میراثی از کنترل فنی-علمی بر جای گذاشته است که توسط ایدئولوژی نیروهای اجتماعی "واقعی" اداره می شود. همانطور که ما شروع به تجربه قرن جدیدی می کنیم که در آن چنین آرزوهای عقل گرایانه در بسیاری از زمینه های تئوری تغییر مسیر داده شده است، کتاب این سوال را مطرح می کند که چگونه تحقیقات آموزشی می تواند از این گرایشات ابزارگرایانه قبلی حرکت کند.

این جلد برای محققان در آموزش ریاضیات، آموزش معلمان، اجرای خط مشی، نظریه معاصر و روانکاوی در آموزش و همچنین برای دانش آموزان معلمان، مربیان معلمان، معلمان مورد علاقه خواهد بود. آموزش ضمن خدمت و دانشجویان تحصیلات تکمیلی در آموزش و پرورش.

This book offers a unique theoretical perspective deploying contemporary psychoanalytical and post-structuralist theory in an easy accessible style. It links issues in education research, with a particular emphasis on mathematics, to broader social concerns and theorising.

This volume documents in real time the implementation of a major government numeracy programme and its receipt by trainee and new teachers. It shows how such managerialist policies cast teachers as civil servants through de-professionalising the conception of their role. The book provides an easy and accessible commentary utilising contemporary theory to describe how such teachers reconcile their personal aspirations with the external demands they encounter in negotiating their identities as professional teachers. It shows how recent advances in psychoanalytic and post-structuralist theory enable a fresh approach to analysing teacher experience of and response to policy implementation. And more broadly, by situating education in a wider social framework, it shows how we can better formulate solutions to new problems in conceptualising education policy.

The twentieth century has left a legacy of techno-scientific control governed by the ideology of "real" social forces. As we begin to experience a new century where such rationalistic aspirations have been re-routed in so many areas of theory the book asks how education research might move on from these earlier instrumentalist tendencies.

This volume will be of interest to researchers in mathematics education, teacher education, policy implementation, contemporary theory and psychoanalysis in education as well as to student teachers, teacher educators, teachers carrying out in-service training and postgraduate students in education.