Negotiating Diasporic Identity in Arab-Canadian Students: Double Consciousness, Belonging, and Radicalization

این کتاب که در چارچوب مفهوم آگاهی مضاعف تنظیم شده است، ساختارهای پسااستعماری را به مطالعات اجتماعی سیاسی و تربیتی جوانان می آورد که هنوز در آموزش و پرورش کشش جدی پیدا نکرده است. به طور قابل توجهی، این کتاب به علاقه روزافزون محققان آموزشی و برنامه درسی به درگیر شدن در نقش آموزشی ادبیات در نظریه‌پردازی یک برنامه درسی فراگیر کمک می‌کند. بنابراین، این مطالعه نه تنها پتانسیل ادبیات مهاجر را در برانگیختن گفتگوهای انتقادی در مورد تغییراتی که جوانان در دیاسپورا متحمل می‌شوند، شناسایی می‌کند، بلکه به بررسی چگونگی اطلاع‌رسانی برنامه درسی از شرایط دیاسپوریک نیز می‌پردازد، همانطور که با این مذاکره بیگانگی بین دانش‌آموز و متون منتخب نشان داده می‌شود. .

This book, framed through the notion of double consciousness, brings postcolonial constructs to sociopolitical and pedagogical studies of youth that have yet to find serious traction in education. Significantly, this book contributes to a growing interest among educational and curriculum scholars in engaging the pedagogical role of literature in the theorization of an inclusive curriculum. Therefore, this study not only recognizes the potential of immigrant literature in provoking critical conversation on changes young people undergo in diaspora, but also explores how the curriculum is informed by the diasporic condition itself as demonstrated by this negotiation of foreignness between the student and selected texts.