National Identity and Educational Reform: Contested Classrooms

هویت ملی در مولداوی علیرغم تلاش‌های مکرر دولت‌ها، مورخان و مربیان برای پرورش حس مشترک ملی از طریق توسعه کتاب‌های درسی تاریخ، همچنان مورد مناقشه است. نگرانی از وضعیت حرفه ای و بی اعتمادی به انگیزه های دولت این اصلاحات را متوقف کرد و نشان داد که موفقیت چنین تلاش هایی تا حد زیادی به حافظه اجتماعی و زندگی روزمره معلمان و شهروندان بستگی دارد.

این جلد به اصلاحات آموزشی و مبارزه بر سر هویت ملی در کلاس درس تاریخ از دیدگاه پنج گروه مختلف می پردازد: سیاستمداران منتخب، وزارت مسئولان آموزش و پرورش، نویسندگان و مورخان کتاب های درسی، معلمان و دانش آموزان. هر فصل به بررسی انگیزه ها و برنامه های بازیگران در مورد اصلاحات، نقش آنها در پیشبرد یا ممانعت از روند اصلاحات، و نظرات آنها در مورد مناقشه بعدی می پردازد. الیزابت وردن، نویسنده، با تکیه بر ماه‌ها کار میدانی و تحقیقات اصلی، اهمیت معلمان و دانش‌آموزان را در موفقیت یا شکست یک طرح اصلاحی بررسی می‌کند.

National identity in Moldova remains contested despite repeated attempts by governments, historians, and educators to cultivate a shared sense of national belonging through the development of history textbooks. Concern over professional status and distrust of the government’s motivations halted these reforms, demonstrating that the success of such efforts greatly depends on teachers’ and citizens’ social memory and everyday lives.

This volume looks at educational reform and the struggle over national identity in the history classroom from the perspectives of five different groups: elected politicians, Ministry of Education officials, textbook authors and historians, teachers, and students. Each chapter explores the actors’ motivations and agendas regarding reform, their role in promoting or obstructing the reform process, and their opinions about the ensuing controversy. Drawing on months of fieldwork and original research, author Elizabeth Worden examines the importance of teachers and students in the success or failure of a reform initiative.