Narratives of Social Justice Educators: Standing Firm

این کتاب روایت‌هایی از مربیان برجسته عدالت اجتماعی را ارائه می‌کند که دریچه‌ای به این موضوع ارائه می‌کند که چرا این مربیان وظیفه خود را آموزش برای دستیابی به عدالت اجتماعی قرار داده‌اند. به طور خلاصه تعریف می کند که آموزش عدالت اجتماعی چیست و چیست. یازده روایت برجسته ملی و بین المللی از مربیان عدالت اجتماعی، یعنی بورلی دانیل تاتوم، سونیا نیتو، کوین کوماشیرو، والری اوکا پانگ، ترسیتا آگیلار، گیل کانلا، کریستین اسلیتر، جولی آندرژیوسکی، نورما بیلی، کنت پویپلمن، و کنت کوپلمن هستند. ویژه. تنوع نژادی، جنسیتی، طبقه اجتماعی-اقتصادی و جنسیت مربیان عدالت اجتماعی با ارائه دیدگاه های چند بعدی در مورد تأثیر موقعیت اجتماعی در انتخاب آموزش برای عدالت اجتماعی، کتاب را غنی می کند. فصل اول، «مقدمه‌ای بر مربیان عدالت اجتماعی»، مقدمه‌ای عمیق را با مربیان عدالت اجتماعی که در کتاب معرفی شده‌اند، ارائه می‌کند. دلایل انتخاب آنها برای شرکت در مطالعه روایت برای مربیان عدالت اجتماعی را مشخص می کند. این فصل مسیرهای متنوعی را که به مشارکت‌کنندگان در آموزش عدالت اجتماعی کمک کرده است، برجسته می‌کند و تمام مشارکت‌های آنها در آموزش عدالت اجتماعی را تشریح می‌کند. فصل دوم، «نفوذ شخصی»، تأثیرات شخصی شرکت‌کنندگان و چگونگی تأثیر سال‌های سازنده تعامل با اعضای خانواده و همسالان در شکل‌دهی هویت آنها به‌عنوان مربی عدالت اجتماعی را تشریح می‌کند. علاوه بر این، این فصل بررسی می‌کند که چگونه هویت‌های مختلف نژادی، جنسیتی و جنسی آن‌ها را برای حرفه‌شان آماده کرده است. فصل سوم، «نفوذ حرفه‌ای»، پنجره‌ای به تأثیرات زندگی حرفه‌ای شرکت‌کنندگان در انتخاب آنها برای کار در راستای آموزش عدالت اجتماعی ارائه می‌دهد. مربیان در مورد تأثیر معلمان و استادان فردی، زمینه ای که در آن کار می کنند و قرار گرفتن در معرض برنامه های درسی خاص و مطالب خواندنی که باعث برانگیختن علاقه آنها به آموزش برای عدالت اجتماعی شده است، بحث می کنند. فصل چهارم، «تأثیر رویدادهای اجتماعی و تاریخی»، تأثیر رویدادهای اجتماعی و تاریخی را در تکامل مربیان عدالت اجتماعی بررسی می‌کند. چنین رویدادهایی مربیان عدالت اجتماعی را وادار کرد تا به طور انتقادی در مورد نقش های خود در جامعه و اهمیت مشارکت در فعالیت های عدالت اجتماعی از طریق کار خود تأمل کنند. فصل پنجم، "دلایل ثابت ماندن"، بر دلایلی تمرکز دارد که مربیان عدالت اجتماعی را بر اعتقادات خود در مورد آموزش عدالت اجتماعی و آموزش برای تغییر اجتماعی ثابت نگه می دارد. نقش معنویت و احساس تعهد آنها را بررسی می کند. فصل ششم، «مخاطره»، ترکیبی از تجربیات مربیان عدالت اجتماعی، مفاهیمی برای برنامه‌های آموزش معلمان، و درس‌هایی را ارائه می‌کند که می‌توان از روایت‌های آنها به دست آورد. داستان های مربیان عدالت اجتماعی چارچوب های نظری و آموزشی را برای آموزش در مورد مسائل عدالت اجتماعی در آموزش و پرورش فراهم می کند. هر فصل با دروسی پایان می‌یابد که می‌توان از روایت‌ها استخراج کرد و هنگام کار با دانش‌آموزان از آنها استفاده کرد.​

This book presents narratives of eminent social justice educators, which provide a window into why these educators have made it their mission to educate for attainment of social justice; it succinctly defines what social justice education is and what it is not. Eleven nationally and internationally eminent narratives of social justice educators, namely, Beverly Daniel Tatum, Sonia Nieto, Kevin Kumashiro, Valerie Ooka Pang, Teresita Aguilar, Gaille Canella, Christine Sleeter, Julie Andrzejewski, Norma Bailey, Kent Koppelman, and Cathy Pohan, are featured. Racial, gender, socio-economic class, and sexuality diversity of the social justice educators enriches the book by providing multidimensional perspectives on the impact of social positioning in choosing to educate for social justice. Chapter One, “Introduction to Social Justice Educators,” provides an in-depth introduction to the social justice educators who are featured in the book. It delineates reasons they were selected to participate in the study of narratives for social justice educators. This chapter highlights diverse paths that contributed to the participants engaging in social justice education and outlines all their contributions to social justice education. Chapter Two, “Personal Influence,” describes the participants’ personal influences and how formative years of interacting with family members and peers contributed in shaping their identities as social justice educators. In addition, this chapter examines how their varied racial, gender, and sexuality identities served to prepare them for their profession. Chapter Three, “Professional Influence,” offers a window into the participants’ professional life influences on their choice to work toward social justice education. The educators discuss the impact of individual teachers and professors, the field in which they work and exposure to specific curriculum and readings that served to ignite their interest in educating for social justice. Chapter Four, “ Impact of Social and Historical Events,” explores the influence of social and historical events had in the evolution of social justice educators. Such events compelled social justice educators to critically reflect on their roles in society and the importance of engaging in social justice activism through their work. Chapter Five, “ Reasons for Standing Firm,” focuses on reasons that keep social justice educators holding firm to their convictions of social justice education and teaching for social change. It explores the role of spirituality and their sense of commitment. Chapter Six , “Epilogue,” offers a synthesis of the experiences of social justice educators, implications for teacher education programs, and lessons that can be gleaned from their narratives. Stories from the social justice educators provide theoretical and pedagogical frameworks for teaching about social justice issues in education. Each chapter concludes with lessons that can be gleaned from the narratives and applied when working with students.​