Narrative Life: Democratic Curriculum and Indigenous Learning

این اثر که با در نظر گرفتن شاغلین آموزشی نوشته شده و در چارچوب معرفت شناسی و تعلیم و تربیت مترقی تنظیم شده است، به موضوعات مورد توجه جهانی می پردازد. این به دنبال پاسخ به این سوال است که چگونه آموزش را برای 370 میلیون نفر بومی جهان ساختار می دهیم تا درک بین فرهنگی را ارتقا دهیم، فرصت ها را به حداکثر برسانیم و اشتباهات استعماری را اصلاح کنیم.

کار هولی جزئیات یک طراحی برنامه درسی نوآورانه برای کودکان مدرسه ای بومی بر اساس اصول تحقیق روایی مشارکتی و همچنین نمونه هایی از دانش بومی. این کتاب که از دیدگاه استرالیا نوشته شده است، موضوعات بین‌المللی گسترده‌ای را که بر تحصیل تأثیر می‌گذارند، مانند جهانی‌شدن، آموزش دموکراتیک و سفیدپوست، مورد بحث قرار می‌دهد و سؤالات مهمی را در مورد فرهنگ و دانش بومی مطرح می‌کند.

الهام‌بخشی از آثار جان دیویی و پائولو فریر، هولی اظهار می دارد که برنامه درسی مبتنی بر تحقیق روایی مشارکتی، منافع و حقوق جوامع بومی محلی را به رسمیت می شناسد و به آنها احترام می گذارد. علاوه بر این، مکانیسمی برای پیوند با برنامه‌های درسی اصلی سفیدپوستان از طریق جمع‌آوری نمونه کارهای دانشجویی و نمونه‌هایی از دانش در همه حوزه‌های درسی فراهم می‌کند. این مدل، مدرسه رسمی را جنبه مرکزی روایت شخصی، خانوادگی و اجتماعی کودک می داند و دانش را از بیرون تحمیل نمی کند، بلکه دانش را از درون می سازد. به یادگیری زمینه ای بومی داده می شود و بنابراین تحقیق دو طرفه بین دیدگاه های فرهنگی تشویق می شود. و این کار را در تمام تنظیمات مدرسه ابتدایی و متوسطه انجام می دهد.

Written with educational practitioners in mind and set in a framework of progressive epistemology and pedagogy, this work tackles issues of global concern. It seeks to answer the question of how we structure education for the world’s 370 million indigenous people so as to promote intercultural understanding, maximize opportunity and right colonial wrongs.

Hooley’s work details an innovative curriculum design for indigenous school children based on the principles of participatory narrative inquiry, as well as exemplars of indigenous knowledge. Written from an Australian perspective, the book discusses broad international issues that impact on schooling such as globalisation, democratic education and whiteness and raises significant questions regarding indigenous culture and knowledge.

Taking inspiration from the works of John Dewey and Paulo Freire, Hooley asserts that a curriculum based on participatory narrative inquiry recognises and respects the interests and rights of local indigenous communities. Further, it provides a mechanism for linking with white mainstream curricula through the compilation of portfolios of student work and exemplars of knowledge across all subjects areas. This model views formal schooling as a central aspect of a child’s personal, family and community narrative and does not impose knowledge from without, but constructs knowledge from within. Learning is given an indigenous context and thus two-way inquiry between cultural viewpoints is encouraged.

Narrative Life makes an original contribution to indigenous education worldwide, and does so across all settings of primary and secondary schooling.