Narrativas de maestras (os) y normalistas en el giro decolonial / Narratives from Teachers and Normalistas Teachers in the Decolonial Turn

Nota directora
Note’s director
Guest Editor’ note
	References
Foreword
	References
La vida de dos maestras normalistas en Cordoba y su influencia en la educación argentina
The lives of two normalistisas teachers in Córdoba and their influence on argentine education
	Introducción
	La educación argentina desde los inicios de la modernidad
	La Escuela Normal de Córdoba
	Una pionera: Jennie "Juanita" Eliza Howard
	Su paso a Córdoba
	El traslado de Jennie
	Rosario Vera Peñaloza
		La Cuna riojana de Rosario
		Su labor docente
	La Escuela Argentina Modelo y sus últimos años de actividad
	La Escuela Nueva y los jardines de infantes en la Argentina
	Complejo Museológico del Instituto "Félix Bernasconi"
	Algunas consideraciones sobre el accionar e ideas de las dos normalistas
	Referencias
		I- Fuentes primarias (periódicos, revistas, fuentes oficiales)
		II- Textos
Devenir histórico educativo: retrospectiva y prospectiva de la escuela normal 1 de Nezahualcóyotl
Educational historical development: retrospective and prospective of the normal school one of Nezahualcoyotl
	Devenir histórico de la formación de maestros en México, notas referenciales.
	Metodología
	Contexto histórico del nacimiento de la Escuela Normal N  1 de Nezahualcóyotl del Estado de México
	La Escuela Normal N  1 de Nezahualcóyotl del Estado de México, visión general retrospectiva y prospectiva
	Epílogo: notas crítico/perspectivas de la formación de maestros en la Escuela Normal N  1 de Nezahualcóyotl
	Referencias
Investigación narrativa. Pensamiento decolonial normalista
Narrative research. Decolonial normalista thinking
	Introducción
	I. El enfoque decolonial
	II. Maestros normalistas, experiencias de vida
		1. Hebe Maria Rôla Santos – Mujer, Normalista, Poetisa y defensora de la causa de la educación y cultura en Mariana, Brasil
		2. Gloria Marlene Cabrera Mora y Jorge Alirio Muñoz Vallejo. Matrimonio pedagógico
	III. La formación docente en las décadas del 40, 60 y 70
	IV. Hallazgos
		1. Saberes de los maestros normalistas
	V. Conclusiones
	Referencias
Enseñar a enseñar: una aproximación a la obra. Yo, profesor
Teaching to teach: an approach to the work. I, a teacher
	Yo, normalista
	La preocupación por los códigos en la obra “Yo, profesor”
	Conclusión
	Referencias
Una taza de café, el frío paisaje juninense y una escuela normalista por acreditar
A cup of coffee, the cold landscape juninense and a normalista school to be certified
	Referencias
Arte, memoria y locura: vivencias como maestro en la escuela normal superior
Art, memory and madness. An experience as a teacher in the normal superior school
	Preludio
	Un poco de realismo mágico
	Los rostros
	Día de la santa cruz
	El mordisco de la media noche: el camino
	Entretejiendo memorias
	La locura de ser maestro
	Referencias
Narrativas de professoras de escolas rurais e condições de trabalho: modos de viver e dizer
Narratives of rural school teachers and working conditions: ways of living and saying
	I - Condições de trabalho e escola rural: diálogos (im)pertinentes
	II - Aspectos metodológicos: contexto da pesquisa, dispositivo e perfil das colaboradoras
	III - Diálogos sobre as condições de trabalho em escolas rurais: com a palavra, as professoras
	Considerações finais
	Referências
L’inspecteur pédagogique Allogho Beka Leon : histoire d’une vie vouée à l'éducation des jeunes gabonais
Pedagogic inspector Allogho Beka Leon: history of a life committed to the education of gabonese youth
	Introduction
	I­ Formation humaine et intellectuelle
		1-1 Naissance et parcours scolaire
		1-2 Évolution de la carrière et prise de responsabilité
	II­ Une expérience riche et passionnante comme pédagogue et éducateur
		2-1- Un pédagogue passionné et investi
		2-2 Un Enseignant père et confident
		2-3-Père et patriarche accomplis
			2-3-1 Un fervent chrétien
	En guise de conclusion
	Références
		1. Sources primaires
		2. Documents officiels
		3- Ouvrages et articles scientifiques
		4. Sources électroniques
Dilemas éticos de facilitadores educativos de universidad autónoma indígena de México ante el trabajo comunitario
Ethical dilemas of educational facilitators of the indigenous autonomous university of Mexico before community work
	Introducción
	Objetivo
	Método
	Diseño
	Población
	Técnicas de campo y documentales
	Fundamentación teórica
	Resultados
	Desde la ética teleológica
	Desde una ética de la virtud
	Desde una deontología del profesional intercultural
	Conclusiones
	Referencias
Entre la docencia, la función directiva y la detención arbitraria: reflexión autoetnografica
Between teaching, the management function and arbitrary detention: self-ethnographic reflection
	Introducción
	Entre la docencia y el embarazo
	Aprendiendo a ser director
	Detención forzada
	Al final
	Referencias
Being a conduit and culprit of white language supremacy: a duo autohistoria-teoría
	Review of Literature
	Nation-State Colonial/Governmentality
	Translanguaging Perspective
	Methodology and Materials
	Results of “Deep Excavation” Altheria’s Autohistoria-teoría
	From Home to School: Switching Codes
	From High School to College: Becoming Proficient at Using the Master’s Tools
	From College to Career: Perpetuating the Myth
	Waking Up
	Valuing African American/Black English
	Ale’s Autohistoria-teoría
	Early childhood: Mis-racing and losing Spanish
	Childhood to adolescence: from English monolingualism to reclaiming Spanish
	Early adulthood and teaching: reclaiming Spanish and enacting WLS
	A teaching turning point: considering and adjusting within WLS
	Teacher educator and researcher: naming and breaking rank with WLS
	Discussion
	References
Fortalecimiento de competencias comunicativas en expresión oral en el contexto universitario
Strengthening communicative competences in oral expression in the university context
	1. Introducción
	2. Contexto
	3. Sustento teórico del plan de intervención
		3.1 Principios andragógicos como guía para el fortalecimiento de competencias comunicativas de estudiantes universitarios
		3.2 Andragogía y giro decolonial
	4. Metodología y ejecución
	5. Resultados
	6. Conclusiones
	Referencias
Building confidence through culturally sustaining spaces for teachers and students
	Integrating our life experiences into our teaching
	Educator Testimonios
	Linda’s Childhood: Learning the Importance of Inclusion on the Border
	Culturally sustaining schooling spaces to explore cultural identity
	Exploring Mexican American Cultural Identity in Culturally Sustaining Spaces
	References
Hay día después de la noche: una experiencia de ideación suicida entre un maestro y un estudiante universitario
There is a day after the night: suicidal ideation of a college student: an experience of an educator
	Introducción
	Transitando de la práctica a la teoría
	El profesor como persona significativa en la formación positiva y negativa del alumnado
	Temores de los docentes
	El aprendizaje centrado en el alumno
	Ideación suicida
	Conclusiones
	Referencias
Momar Lo : mémoire d’un enseignant dévoué à la cause scolaire et sociale
Momar Lo: memoir of a teacher devoted to the school and social cause
	Introduction
	Parcours scolaires et militantisme
	Témoignages et anecdotes durant sa carrière professionnelle
	Gouvernance locale et éducation à Linguère : regard critique d’un instituteur
	L’instituteur et la vieille méthode de clapet
	L’éducation des enfants par les parents : le rôle de la mère
	Conclusion
	Références
		Entretiens
Bridging the potential-realization gap: one educator’s journey toward a praxis for personal and collective liberation
	Introduction
	I — Racial Identity Formation and the Mind/Body Split
	II — Contemplating an Education for Liberation
	III — Eros versus Logos
	IV — Possibilities for Bridging the Gap
	Conclusion
	References
Satisfacciones y retos para el profesor universitario del sur global: algunas experiencias desde Cuba
Satisfactions and challenges for university professors from the global south: some experiences from Cuba
	Introducción
	Satisfacciones
	Retos
		Retos políticos e históricos
		Retos institucionales y económicos
		Retos filosóficos y científicos
		Retos psicológicos y comunicacionales
	Reflexiones finales
	Referencias
La construcción de nuevas subjetividades en las maestras/os venezolanos, siglo XIX: Simón Rodríguez, Dolores Entrena, Jesús Manuel Jáuregui y Beatriz Camargo
The construction of new subjectivities in venezuelan teachers, XIX century: Simón Rodríguez, Dolores Entrena, Jesús Manuel Jáuregui and Beatriz Camargo
	Introducción
	1. Simón Rodríguez (1771-1854), precursor del pensamiento decolonial
	2. La maestra Dolores Entrena pionera de los derechos laborales en las maestras de La Grita (1834)
	3. EL MAESTRO JESÚS MANUEL JÁUREGUI MORENO (1848-1905) el maestro que incorpora le educación de niñas en La Grita
	4. LA MAESTRA BEATRIZ CAMARGO y la lucha por la igualdad de enseñanza entre la escuela de Niñas y varones en La Grita
	Referencias
La déOClonisation mise en récit par les chansons de Claude Marti
The deOClonisation constructed in story by the Claude Marti’songs
	Introduction
	1 - Problématisation : la déOClonisation
		1.1 - Le Pays d’Oc
		1.2 - Une « colonisation interne »
		1.3 - Une colonisation interne constatée
			1.3.1 – Une langue bâillonnée
			1.3.2 – Des territoires qui se dépeuplent
			1.3.3 – Un corsetage administratif
		1.4 – Le tournant de la décolonisation
		1.5 – Problématique : la déOClonisation
	2 – Les fondements de la recherche
		2.1 - Le cadre d’analyse du schéma actanciel
			2.1.1 – Du schéma actanciel …
			2.1.2 – … au cadre d’analyse
		2.2 – Méthodologie : un récit polyphonique
	3 – L’axe du savoir : la communication du dominant
	4 – L’axe du vouloir : la recon-quête du Pays d’Oc
	5 – L’axe du pouvoir : les luttes d’émancipation
	Conclusion : la déOClonisation en récit
	Références
	Annexes
My positionality as a teacher: my testimony as educator with a global perspective
	Introduction
	My Childhood in Perspective
	Impact of Social Institutions on my Educator Mindset
	Effects of Studying in Spain
	Australia and my Global Perspective
	Teaching during a Global Pandemic
	Moving Toward Interdisciplinary Education
	Conclusion
	References
Decolonizing praxis:  migrant community educator and English as a second language teacher as allies in local struggles for equity and justice
	Introduction: Time to Decolonize our Minds, Schools and Communities
	Oral Histories and Decolonization
	Using Oral Histories to Build Decolonial Consciousness
	From fearful immigrant to fearless community educator: Carmen
	Finding Allies for ESL, Equity and Justice in a School: Angela
	Toward a Decolonial Praxis
	Crises in 2020:  Responding to Colonial-style Violence with Decolonial Attitudes and Praxis
	Conclusions
	References
Decolonizing education: my journey on the road less traveled
	Introduction
	The Blinding Oppression of Coloniality of Power
	Historical Context: Colonization of Education
		Carlisle Indian School
		Privatization
	The Solution: Decolonization
	Racial Identity
	Hegemonic Assumptions
	College Graduation
	Conclusion
	References
Curriculum as narrative: crossing borders for a decolonized education
	Preliminary remarks
	What does border crossing mean in the context of curricular policies?
	Teacher Kaji – Waurá: a storyteller crossing borders
	Tribal learning and curriculum as narrative
	Conclusions
	References
Loretta Perna: an outstanding educator supporting Latinx students in Kennett Square, Pennsylvania
	Introduction
	Students’ Stories
		Guadalupe Ortiz Cortez
		Sonia Castano-García.
		Estefani Sanchez Fonseca
		Marlen Cordova-Pedroza
		Angel Chimal Rodriguez
	Conclusion
	References
Ekedy Sinha: memórias e reflexões sobre o ser e o fazer no Candomblé baiano
Ekedy Sinha: Memories and reflections on being and doing in Bahia’s Candomblé
	Introdução
	Metodologia: a fala do antropólogo
	1- Entre a assimilação e a agressividade: O papel do Candomblé no enfrentamento ao Colonialismo
	2- Construindo-se equede: a trajetória religiosa de Gersonice Ekedy Sinha Azevedo Brandão
		2.1 1953: E a madrinha se tornou filha
		2.2 O tempo no Candomblé - 1970: a confirmação como equede
		2.3 Costurando com fé
		2.4 O Candomblé como espaço de cura
		2.5 A persistência da memória
	Reflexões finais
	Referencias
Maestras y maestros de los territorios populares. De las condiciones de posibilidad de la descolonización académica
Teachers from popular territories. On the conditions of possibility of academic decolonization
	Notas introductorias
	I.
	II.
	Reflexiones finales
	Referencias
Mexican & gringa education researchers: surviving oppressive governments, stories from a Mexican University
	Background
	Transnationalism: Social & political implications on both sides of the border, an international conference panel
	The burning dump
	Panel presentation on post-truth times
	Discussion
	References
From private struggle to parentscholar solidarity: collective organizing during a pandemic to humanize the academy
	Introduction
	Methods
	Parentscholar Autoethnographies
		Penalty & Privilege: Navigating Motherhood and Visible Non-Masculinity in the Academy Emily B. Klein
		To Hold Close, We Plan and Fight Raina J. León (written in the wee hours of the night while baby and toddler sleep)
		The Sweet Scent of Rose Mary Candace Raygoza
		Caregiving and Teaching Demand A Pedagogy of the Heart Michael J. Viola
	Discussion
	References
	Annexes
		Appendix A: Caregiving Collective Letter and Demands
		Appendix A1: Recommendations for Institutional Best Practices
Secretos, A nuestros Maestros y Maestras, Mi aventura, Mis sueños
Secrets, to our new teachers, My adventure, My dream
	Secretos (Secrets)
	A nuestros nuevos maestros y maestras (To our new teachers)
	Mi sueño (My dream)
	Mi aventura (My adventure)
Cambios
Changesd
1970, 1980, 2020
	I
		1970
		1980
		2020
	II