Multiple Perspectives on Difficulties in Learning Literacy and Numeracy

این کتاب درک دشواری‌های یادگیری را که دانش‌آموزان در زمینه‌های کلیدی سواد و شمارش تجربه می‌کنند و مداخلاتی که برای بهبود نتایج مورد استفاده قرار گرفته‌اند را ارتقا می‌دهد. این کتاب با گنجاندن نویسندگانی از چندین کشور و با تخصص در انواع سنت‌های پژوهشی، به نتایج گاه مکمل و گاهی متناقض می‌پردازد و رویکردهای جدیدی برای درک و خدمت به دانش‌آموزان با مشکلات سواد و حساب ایجاد می‌کند. ویژگی متمایز کتاب تمرکز آن بر تقاطع آموزش سوادآموزی، آموزش حسابداری و مشکلات یادگیری است. به‌طور سنتی، محققان و سیاست‌گذاران به طور جداگانه به این موضوعات پرداخته‌اند، که منجر به تفکر تفکیک‌شده و اغلب عدم آگاهی از تحولات در حوزه‌های دیگر را نشان می‌دهد. به طور خلاصه، تا به امروز تبادلات محدودی در این زمینه ها صورت گرفته است. علاوه بر این، تحقیقات منتشر شده و در واقع توجه به سیاست نشان دهنده عدم تعادل نسبی در آموزش سواد و حساب و مشکلات یادگیری نسبت به این موارد به طور کلی است. نویسندگان این کتاب با ارائه پوشش متعادل تری از این زمینه ها به این موضوع پاسخ می دهند و بحث را به سهم فناوری های اطلاعات و ارتباطات گسترش می دهند. این کتاب برای اولین بار دانشمندان شناخته شده بین المللی را از طیف متنوعی از کشورها گرد هم می آورد که مشارکت آنها فرصتی برای بینش های جدید در مورد مشکلات در یادگیری سواد و شمارش از طیف وسیعی از زمینه های سیاست آموزشی و عمل فراهم می کند.

This book advances understandings of the difficulties in learning that students experience in the key areas of literacy and numeracy and the interventions that have been used to improve outcomes. By including authors drawn from several countries and with expertise in a variety of research traditions, the book addresses the sometimes complementary and sometimes contradictory results, and generates new approaches to understanding and serving students with difficulties in literacy and numeracy. A distinctive feature of the book is its focus at the intersection of literacy education, numeracy education and learning difficulties. Traditionally these have tended to be addressed separately by researchers and policy makers, leading to compartmentalised thinking and often demonstrates lack of awareness of developments in the other domains. In short, to date there has been limited exchange across these fields. Further, the published research and indeed policy attention indicates a relative imbalance given to literacy and numeracy education and learning difficulties relative to these more generally. The authors in this book respond to this by providing a more balanced coverage of these fields and extend the discussion into the contribution of information and communication technologies. This book brings together for the first time internationally recognised scholars from a diverse range of countries whose contributions provide an opening for new insights into difficulties in learning literacy and numeracy from a range of educational policy and practice contexts.