Middle Education in the Middle Kingdom: The Chinese Junior High School in Modern Taiwan

این مطالعه عمیق در مورد سال‌های دبیرستان (پایه‌های 7-9) در تایوان، چین، مدل تایوان را با مدل‌های موجود در ژاپن، کره، سنگاپور، هنگ کنگ و مناطق شهری چین مقایسه می‌کند. موضوعاتی مانند برنامه درسی، تکالیف، روش‌های تدریس، کتاب‌های درسی، محیط زیست مدرسه، تربیت معلم، بهداشت و ایمنی، تأثیر والدین بر کودکان، روحیه مدرسه، فشار همسالان و میانجی‌گری‌ها، و استفاده از آموزش تا امتحان از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. مقایسه با مدل آمریکایی تصادفی است. نویسنده که هم در آسیا و هم در ایالات متحده تدریس کرده است، با این حال، در مورد پارادایم ناکارآمد مدرسه آمریکایی و ماهیت شدید زندگی آکادمیک در آسیا تعمیم می دهد. اسمیت ادعا می کند که مدل آسیایی برای تعالی آموزشی را نمی توان به ایالات متحده منتقل کرد. جامعه بسیار متنوع ما نمی تواند تقاضاهای آزمون استاندارد را در هر مقطع آموزشی تحمل کند.

نویسنده معتقد است که عوامل کلیدی موفقیت فقط اندکی با مدرسه مرتبط هستند. زندگی خانوادگی، فشار همسالان، سیستم امتحانی رقابتی، میل به افتخار خانواده، و چالش محیط داروینی، همگی منجر به نتایج تحصیلی عالی می شوند. زندگی اجتماعی و فرهنگی برای کودکان، اگرچه محدود است، اما همیشه مکمل زندگی مدرسه است. فعالیت های خانوادگی بر کودک و آموزش او متمرکز است. فداکاری والدین برای اطمینان از موفقیت تحصیلی و شغلی کودک از طریق مجرای آموزش است.

This in-depth study of the junior high school years (grades 7-9) in Taiwan, China, compares the Taiwan model with those found in Japan, Korea, Singapore, Hong Kong, and the urban areas of China. Of particular interest are such topics as curriculum, homework, teaching methods, textbooks, school ecology, teacher training, health and safety, parental influence on children, school spirit, peer pressure and mediations, and the use of teaching-to-examination. Comparisons with the American model are coincidental. The author, who has taught in both Asia and the United States, does, however, make generalizations about the dysfunctional American school paradigm and the vigorous nature of academic life in Asia. Smith asserts that the Asian model for educational excellence cannot be transplanted to the United States. Our highly diverse society could not endure the demands of standardized examination at each juncture of education.

The author contends that the key factors in success are only slightly related to the school. Family life, peer pressure, the competitive examination system, desire for family honor, and the challenge of the Darwinian milieu all lead to excellent academic outcomes. Social and cultural life for children, though limited, are always seen as complementary to school life. Family activities focus on the child and his or her education. Parental sacrifices are the norm to assure a child's academic and employment success via the conduit of education.