Metodyka nauczania języków obcych

دسته بندی: تعلیم و تربیت
ویرایش:  
نویسندگان: Komorowska H.  
سری:  
 
ناشر:  
سال نشر:  
تعداد صفحات: 138 
زبان: Polish 
فرمت فایل : PDF (درصورت درخواست کاربر به PDF، EPUB یا AZW3 تبدیل می شود) 
حجم فایل: 38 مگابایت 

قیمت کتاب (تومان) : 35,000

Warszawa: Fraszka Edukacyjna, 2005. - 272 pp. - ISBN 978-83-88839-45-0. نشریه "روش شناسی آموزش زبان های خارجی" یک راهنمای عملی
دانشجویان دانشکده های تربیت معلم زبان های خارجی، دانشجویان کارشناسی و کارشناسی ارشد، دانشجویان رشته فلسفه که مدرک تدریس را کسب می کنند،
معلمان فعال و اساتیدی که می خواهند دانش خود را تازه کنند،
معلمان فعال با غیر مدارک فیلولوژیکی که به عنوان معلم زبان خارجی کار می کنند
افرادی که زبان های خارجی را به طور خصوصی تدریس می کنند. خواننده می تواند از اینجا یاد بگیرد که چگونه یک دوره زبان برنامه ریزی کند، چگونه برای تهیه برنامه آموزشی، نحوه تهیه طرح کلی درس و نحوه برگزاری کلاس بر اساس آن و نحوه انتخاب روش تدریس مناسب و مطالب مناسب. آنها می توانند با مجموعه گسترده ای از تکنیک های آموزش عناصر زبان و توسعه مهارت های زبانی آشنا شوند. آنها در نهایت می توانند بر توانایی کنترل و ارزیابی نتایج تدریس مسلط شوند. نویسنده یک معلم برجسته، استاد دانشگاه ورشو، فردی شناخته شده و شناخته شده در اروپا است. و محافل جهانی مرتبط با آموزش زبان های خارجی . او نویسنده چندین کتاب و صدها مقاله است که در لهستان و خارج از کشور منتشر شده است. فهرست مطالب
پیشگفتار.< div class=\"bb-sep\">Part. برنامه ریزی دوره زبان.
فصل. مفهوم دوره زبان.
دانستن یک زبان خارجی به چه معناست؟
نمایه دوره.
فصل. تدوین برنامه آموزشی.
برنامه درسی و انواع آن.
اهداف آموزشی.
اهداف یادگیری مدرسه، یعنی مدارک کلیدی.
اهداف آموزشی عمومی در یادگیری زبان خارجی.
اهداف زبان.
سلسله مراتب اهداف زبان.
انتخاب مطالب زبان.
درجه بندی مطالب زبان.
توصیه های مسئولین آموزشی و تصمیمات معلم - انتخاب برنامه.
برنامه نویسنده.
فصل. انتخاب روش تدریس.
روش های مرسوم.
روش مستقیم.
روش گرامر و ترجمه.
روش شنیداری-زبانی.
روش شناختی.
روش ها غیر متعارف است.
روش پاسخ کل بدن (TPR).
روش راه خاموش.
روش یادگیری زبان مشاوره ای (CLL).
روش طبیعی.
Sugestopedia.
رویکرد ارتباطی.
چگونه بهترین روش را انتخاب کنیم؟
فصل. تدریس در گروه های سنی مختلف.
مفهوم دوره زبان و سن دانش آموزان.
برنامه ریزی دوره زبان برای کودکان.
برنامه ریزی دوره زبان برای نوجوانان.
/>برنامه ریزی دوره زبان برای بزرگسالان .
روش های آموزش زبان در گروه های سنی مختلف.
تعیین محدوده سنی.
آموزش کودکان پیش دبستانی و ابتدایی.
آموزش کودکان بزرگتر و. نوجوانان.
آموزش بزرگسالان.
فصل. انتخاب مواد آموزشی و وسایل کمک آموزشی.
نقش معلم و کارکرد مواد آموزشی.
ارزیابی مواد آموزشی.
کتابهای درسی.
مواد تکمیلی .
کتابهای تکمیلی .
ارزیابی تمرینات کتاب درسی
انتخاب وسایل کمک آموزشی
معیارهای انتخاب وسایل کمکی
تجهیزات آزمایشگاه زبان بخش . درس زبان خارجی.
فصل. برنامه ریزی درس.
اهداف دوره زبان و اهداف دروس انفرادی.
تهیه طرح کلی.
طرح درس و اجرای آن.
طرح جایگزین.< br/>جذابیت درس
فصل. درسی به عنوان یادگیری ارتباطات.
چگونه ارتباط در کلاس را به موقعیت ارتباطی طبیعی نزدیک کنیم؟ اشکال مستقل کار به برقراری ارتباط طبیعی کمک می کند.
کار به صورت جفت.
کار در گروه های زبانی.
تسلط و درستی - نگرش به اشتباهات زبان.
زبان مادری و زبان خارجی در زبان درس.< br/>فصل. حفظ نظم و انضباط در طول درس.
راهبردهای رفتار دانش آموزان در طول درس.
راههای حفظ توجه دانش آموزان.
به اصطلاح "قوانین بازی به عنوان راه هایی برای جلوگیری از درگیری.
تکنیک های حفظ نظم در کلاس.
تکنیک های غیرکلامی.
تکنیک های کلامی مرتبط با موضوع درس.
تکنیک های کلامی مربوط به رفتار دانش آموزان.
مشکلات انضباطی در کار با دانش آموزان گروه های سنی مختلف.
مشکل در کار با کودکان پیش دبستانی و ابتدایی.
مشکلات در کار با کودکان بزرگتر.
/>مشکلات کار با جوانان.
خلاصه. قواعد رفتار.
فصل. رفتار معلمان در کلاس درس و موفقیت در تدریس.
نقش هایی که معلمان بازی می کنند.
سبک های رهبری.
راهبردهای تدریس.
انتظارات از معلمان.
ویژگی ها و رفتارهای یک معلم خوب.
مهارت های تعاملی.
مهارت های آموزشی.
مهارت های زبانی.
مهارت های تدریس.
رفتارهایی که در معلمان خوب مشاهده نمی شود.
< قوی>فصل . ویژگی های فردی دانش آموزان و موفقیت در یادگیری زبان.
تفاوت های محیطی.
تفاوت های فردی.
سن.
جنسیت.
هوش.
جانبی.
وجه.
حافظه.
شخصیت.
برونگرایی/درونگرایی.
عزت نفس.
خطر کردن/عدم ریسک کردن.
سطح اضطراب.< br/>انگیزه و نگرش ها.
سبک های شناختی و راهبردهای یادگیری.
چه کسانی موفق می شوند یا در مورد دانش آموزان خوب چه می دانیم.
درباره اصول یادگیری چه می دانیم. کار با دانش آموز دشوار؟ بخش. فنون تدریس.
الف. آموزش عناصر زبان.
فصل. آموزش تلفظ، ریتم و آهنگ.
نقش تلفظ، ریتم و لحن.
آموزش تلفظ.
تشخیص صداها.
تولید صداها.
آموزش تاکید کلمه و جمله.
آموزش لحن.
اصول آموزش تلفظ، ریتم و لحن.
فصل. آموزش املا.
نقش املا.
تکنیک های آموزش املا.
بازی ها و فعالیت ها در آموزش املا.
اصول آموزش املا.
<. قوی>فصل. آموزش واژگان.
نقش واژگان.
معرفی واژگان جدید.
تکنیک های آموزش واژگان.
تجمیع واژگان جدید.
تکرار واژگان.
/>دروس واژگانی مرتبط با متن را تمرین می کند.
اصول آموزش واژگان.
فصل. آموزش گرامر.
نقش دستور زبان.
ارائه مطالب دستوری جدید.
تجمیع مطالب دستوری جدید.
استفاده از مطالب دستوری جدید در برقراری ارتباط معتبر . B. آموزش مهارت های دریافتی.
فصل. آموزش درک شنیداری.
مهارت های درک مطلب گوش دادن.
تکنیک های قبل از گوش دادن.
تکنیک های همراه با گوش دادن.
تکنیک های پس از گوش دادن به متن.
مهارت های شمارش گوش دادن درک با سایر مهارت ها.
اصول توسعه مهارت های درک شنیداری.
فصل. آموزش درک مطلب.
مهارت های درک مطلب.
تکنیک های قبل از خواندن.
تکنیک های همراه و بعد از خواندن.
ترکیب خواندن با سایر مهارت های زبانی.< br/>اصول برای توسعه مهارت های درک مطلب. C. آموزش مهارت های تولیدی.
فصل. آموزش صحبت کردن.
بازده گفتاری.
برانگیختن، یعنی برانگیختن جملات.
تصویر به عنوان یک محرک.
کلمه به عنوان یک محرک.
صدا به عنوان یک محرک .
ترکیب مهارت های گفتاری با سایر مهارت ها.
اصول توسعه مهارت های گفتاری.
فصل. آموزش نوشتن.
مهارت های نوشتاری.
نوشتن به عنوان یک مهارت پشتیبان.
نوشتن به عنوان یک مهارت مستقل.
ترکیب مهارت های نوشتاری با سایر مهارت ها.
اصول رشد مهارت های نوشتن.
فصل. تکنیک هایی برای حصول اطمینان از طبیعی بودن ارتباطات در تدریس.
تکنیک هایی برای یکپارچه سازی مهارت ها.
تعامل یادگیری و میانجیگری.
تکنیک های تمرین بر اساس اصول حاکم بر ارتباطات معتبر.
تکنیک ها با استفاده از اصل شکاف اطلاعاتی.
تکنیک هایی با استفاده از اصل پیش بینی پذیری جزئی گزاره ها.
تکنیک هایی با استفاده از اصل ترکیب ارتباط کلامی و غیرکلامی.
تکنیک هایی با استفاده از اصل تنوع بخشیدن به گزاره ها بسته به موقعیت.
تکنیک هایی با استفاده از اصل افزونگی.
فصل. مقدمه ای بر استقلال دانش آموز در فرآیند یادگیری.
مفهوم خودمختاری.
مزایای خودمختاری.
مشکلات مربوط به معرفی خودمختاری.
خود مختاری در سنین مختلف گروه ها.
تکنیک هایی برای آمادگی برای خودمختاری و آموزش در راهبردهای یادگیری.
اجرا برای خودسنجی و همتا. بخش. ارزیابی کیفیت کار زبان و تاثیرات آن.
فصل. پاسخ به اظهارات یک دانش آموز تصحیح خطاهای زبانی.
روش های پاسخ به اظهارات دانش آموز.
واکنش به اشتباهات دانش آموز.
انواع خطاهای زبان.
چه کسی باید اشتباهات را تصحیح کند؟
چه زمانی خطاها را تصحیح کنیم؟
چگونه یک خطا را علامت گذاری کنیم؟
چگونه یک خطا را تصحیح کنیم؟
فصل. تست های زبان
تست های زبان و انواع آن ها.
برنامه ریزی آزمون. معیارهای صحت آزمون زبان.
روایی آزمون.
پایایی آزمون.
عملی بودن آزمون.
بررسی و ارزیابی نتایج آزمون.
مشکلات تست.
خطاهای برنامه ریزی آزمون .
خطا در ساخت تکالیف آزمون.
خطا در نمره گذاری و درجه بندی مشکلات متن.
فصل. کنترل نتایج تدریس صدور ارزیابی‌ها.
کارکردهای کنترل.
انواع کنترل.
کنترل مداوم.
کنترل دوره‌ای.
صدور ارزیابی‌ها.
صدور ارزیابی‌ها در کنترل مداوم.
محاسبه امتیازات به دست آمده در آزمون زبان به نمرات.
ارزیابی اظهارات شفاهی و کتبی. اهمیت خطای زبانی.
رفتار دانش آموزان و یادگیری فوق برنامه و تعیین نمرات.
صدور نمرات ترم.
نمره بندی توصیفی.
نمایش مهارت های دانش آموز. نمونه کارها زبان.
فصل. ارزیابی معلم و خودارزیابی.
ما برای چه چیزی تلاش می کنیم؟
چگونه از پیشرفت حرفه ای خود مراقبت کنیم؟
مشاهده و تأمل شخصی.
کتابشناسی .

Warszawa: Fraszka Edukacyjna, 2005. — 272 s. — ISBN 978-83-88839-45-0. Publikacja «Metodyka nauczania języków obcych» to praktyczny poradnik dla
słuchaczy Nauczycielskich Kolegiów Języków Obcych studentów licencjackich i magisterskich, studiów filologicznych uzyskujących uprawnienia do nauczania,
czynnych nauczycieli i lektorów którzy chcą odświeżyć swe wiadomości,
czynnych nauczycieli o niefilologicznych kwalifikacjach którzy pracują jako nauczyciele języka obcego,
osób prowadzących prywatne nauczanie języków obcych. Czytelnik może się stąd dowiedzieć jak zaplanować kurs językowy jak przygotować program nauczania jak opracować konspekt lekcji jak przeprowadzić na jego podstawie zajęcia i jak wybrać właściwą metodę nauczania i odpowiednie materiały. Może zapoznać się z obszernym repertuarem technik nauczania elementów języka i rozwijania sprawności językowych. Może wreszcie opanować umiejętność prowadzenia kontroli i oceny wyników nauczania. Autorka jest wybitnym dydaktykiem, profesorem Uniwersytetu Warszawskiego, osobistością znaną i uznawaną w europejskich i światowych kręgach związanych z nauczaniem języków obcych. Jest autorką kilkudziesięciu książek i kilkuset artykułów, publikowanych zarówno w Polsce, jak i za granicą. Spis treści
Przedmowa. Część. Planowanie kursu językowego.
Rozdział. Koncepcja kursu językowego.
Co to znaczy znać język obcy?
Profil kursu.
Rozdział. Opracowywanie programu nauczania.
Program i jego rodzaje.
Cele nauczania.
Cele nauki szkolnej czyli kwalifikacje kluczowe.
Cele ogólnowychowawcze w nauce jeżyka obcego.
Cele językowe.
Hierarchizacja celów językowych.
Selekcja materiału językowego.
Gradacja materiału językowego.
Zalecenia władz oświatowych a decyzje nauczyciela - wybór programu.
Program autorski.
Rozdział. Wybór metody nauczania.
Metody konwencjonalne.
Metoda bezpośrednia.
Metoda gramatyczno-tłumaczeniowa.
Metoda audiolingwalna.
Metoda kognitywna.
Metody niekonwencjonalne.
Metoda reagowania całym ciałem (TPR).
Metoda The Silent Way.
Metoda Counselling Language Learning (CLL).
Metoda naturalna.
Sugestopedia.
Podejście komunikacyjne.
Jak wybrać najlepszą metodę?
Rozdział. Nauczanie w różnych grupach wieku.
Koncepcja kursu językowego a wiek uczniów.
Planowanie kursu językowego dla dzieci.
Planowanie kursu językowego dla młodzieży.
Planowanie kursu językowego dla dorosłych.
Metody nauczania języka w różnych grupach wieku.
Określanie przedziałów wiekowych.
Nauczanie dzieci przedszkolnych i wczesnoszkolnych.
Nauczanie starszych dzieci i młodzieży.
Nauczanie dorosłych.
Rozdział. Wybór materiałów nauczania i pomocy naukowych.
Rola nauczyciela a funkcja materiałów nauczania.
Ocena materiałów nauczania.
Podręczniki kursowe.
Materiały uzupełniające.
Książki pomocnicze.
Ocena ćwiczeń podręcznikowych.
Wybór pomocy naukowych.
Kryteria doboru pomocy.
Wyposażenie pracowni językowej. Część. Lekcja języka obcego.
Rozdział. Planowanie lekcji.
Cele kursu językowego a cele poszczególnych lekcji.
Przygotowanie konspektu.
Plan lekcji a jego realizacja.
Plan alternatywny.
Atrakcyjność lekcji.
Rozdział. Lekcja jako nauka komunikacji.
Jak zbliżyć komunikację w klasie do naturalnej sytuacji komunikacyjnej? Autonomiczne formy pracy sprzyjające naturalnej komunikacji.
Praca w parach.
Praca w grupach językowych.
Płynność a poprawność - stosunek do błędu językowego.
Język ojczysty a język obcy na lekcji.
Rozdział. Utrzymanie dyscypliny na lekcji.
Strategie zachowań uczniowskich na lekcji.
Sposoby podtrzymania uwagi uczniów.
Tzw. „reguły gry jako sposoby zapobiegania konfliktom.
Techniki utrzymania dyscypliny w klasie.
Techniki niewerbalne.
Techniki werbalne związane z tematem lekcji.
Techniki werbalne związane z zachowaniem uczniów.
Trudności dyscyplinarne w pracy z uczniami w różnych grupach wieku.
Trudności w pracy z dziećmi przedszkolnymi i wczesnoszkolnymi.
Trudności w pracy z dziećmi starszymi.
Trudności w pracy z młodzieżą.
Podsumowanie. Zasady postępowania.
Rozdział. Zachowania lekcyjne nauczycieli a sukces w pracy pedagogicznej.
Role pełnione przez nauczyciela.
Style kierowania.
Strategie nauczycielskie.
Oczekiwania wobec nauczycieli.
Cechy i zachowania dobrego nauczyciela.
Umiejętności interakcyjne.
Umiejętności pedagogiczne.
Umiejętności językowe.
Umiejętności dydaktyczne.
Zachowania nieobserwowane u dobrych nauczycieli.
Rozdział. Indywidualne cechy uczniów a sukces w nauce języka.
Różnice środowiskowe.
Różnice indywidualne.
Wiek.
Płeć.
Inteligencja.
Lateralizacja.
Modalność.
Pamięć.
Osobowość.
Ekstrawersja/lntrowersja.
Samoocena.
Podejmowanie/Niepodejmowanie ryzyka.
Poziom lęku.
Motywacja i postawy.
Style poznawcze i strategie uczenia się.
Komu się udaje czyli co wiemy o dobrych uczniach.
Co wiemy o zasadach pracy z uczniem trudnym? Część. Techniki nauczania.
A. Nauczanie elementów języka.
Rozdział. Nauczanie wymowy, rytmu i intonacji.
Rola wymowy, rytmu i intonacji.
Nauczanie wymowy.
Rozróżnianie dźwięków.
Produkowanie dźwięków.
Nauczanie akcentu wyrazowego i zdaniowego.
Nauczanie intonacji.
Zasady nauczania wymowy, rytmu i intonacji.
Rozdział. Nauczanie pisowni.
Rola pisowni.
Techniki nauczania pisowni.
Gry i zabawy w nauczaniu pisowni.
Zasady nauczania pisowni.
Rozdział. Nauczanie słownictwa.
Rola słownictwa.
Wprowadzanie nowego słownictwa.
Techniki nauczania słownictwa.
Utrwalanie nowego słownictwa.
Powtarzanie słownictwa.
Ćwiczenia leksykalne związane z tekstem.
Zasady nauczania słownictwa.
Rozdział. Nauczanie gramatyki.
Rola gramatyki.
Prezentacja nowego materiału gramatycznego.
Utrwalanie nowego materiału gramatycznego.
Stosowanie nowego materiału gramatycznego w autentycznej komunikacji Zasady nauczania gramatyki. B. Nauczanie sprawności receptywnych.
Rozdział. Nauczanie rozumienia ze słuchu.
Sprawność rozumienia ze słuchu.
Techniki poprzedzające słuchanie.
Techniki towarzyszące słuchaniu.
Techniki następujące po wysłuchaniu tekstu.
Liczenie sprawności rozumienia ze słuchu z innymi sprawnościami.
Zasady rozwijania sprawności rozumienia ze słuchu.
Rozdział. Nauczanie czytania ze zrozumieniem.
Sprawność czytania ze zrozumieniem.
Techniki poprzedzające czytanie.
Techniki towarzyszące czytaniu i następujące po nim.
Łączenie czytania z innymi sprawnościami językowymi.
Zasady rozwijania sprawności czytania ze zrozumieniem. C. Nauczanie sprawności produktywnych.
Rozdział. Nauczanie mówienia.
Sprawność mówienia.
Elicytacja czyli prowokowanie wypowiedzi.
Obraz jako bodziec.
Słowo jako bodziec.
Dźwięk jako bodziec.
Łączenie sprawności mówienia z innymi sprawnościami.
Zasady rozwijania sprawności mówienia.
Rozdział. Nauczanie pisania.
Sprawność pisania.
Pisanie jako sprawność wspierająca.
Pisanie jako sprawność samodzielna.
Łączenie sprawności pisania z innymi sprawnościami.
Zasady rozwijania sprawności pisania.
Rozdział. Techniki zapewniania naturalności komunikacyjnej w nauczaniu.
Techniki integrowania sprawności.
Nauka interakcji i mediacji.
Techniki ćwiczeniowe oparte na zasadach rządzących autentyczną komunikacją.
Techniki wykorzystujące zasadę luki informacyjnej.
Techniki wykorzystujące zasadę niepełnej przewidywalności wypowiedzi.
Techniki wykorzystujące zasadę łączenia komunikacji werbalnej i niewerbalnej.
Techniki wykorzystujące zasadę zróżnicowania wypowiedzi w zależności od sytuacji.
Techniki wykorzystujące zasadę redundancji.
Rozdział. Wprowadzenie do autonomii ucznia w procesie uczenia się.
Pojęcie autonomii.
Zalety autonomii.
Trudności związane z wprowadzeniem autonomii.
Autonomia w różnych grupach wieku.
Techniki przygotowania do autonomii i trening strategii uczenia się.
Wdrażanie do samooceny i oceny wzajemnej. Część. Ocena jakości pracy nad językiem i jej efektów.
Rozdział. Reagowanie na wypowiedź ucznia. Poprawa błędów językowych.
Sposoby reagowania na wypowiedź ucznia.
Reagowanie na błędy uczniowskie.
Rodzaje błędów językowych.
Kto powinien poprawiać błędy?
Kiedy poprawiać błędy?
Jak zasygnalizować pojawienie się błędu?
Jak poprawiać błąd?
Rozdział. Testy językowe.
Testy językowe i ich rodzaje.
Planowanie testu. Kryteria poprawności testu językowego.
Trafność testu.
Rzetelność testu.
Praktyczność testu.
Sprawdzanie i ocena wyników testu.
Pułapki testowania.
Błędy planowania testu.
Błędy budowy zadań testowych.
Błędy w punktowaniu i ocenianiu zadań tekstowych.
Rozdział. Kontrola wyników nauczania. Wystawianie ocen.
Funkcje kontroli.
Typy kontroli.
Kontrola bieżąca.
Kontrola okresowa.
Wystawianie ocen.
Wystawianie ocen w toku kontroli bieżącej.
Przeliczanie punktów uzyskanych w teście językowym na oceny.
Ocenianie wypowiedzi ustnych i pisemnych. Waga błędu językowego.
Zachowania uczniów i ich pozaszkolna nauka a wystawianie ocen.
Wystawianie ocen semestralnych.
Ocena opisowa.
Demonstrowanie umiejętności ucznia. Portfolio językowe.
Rozdział. Ocena i samoocena nauczyciela.
Do czego dążymy?
Jak dbać o własny rozwój zawodowy?
Autoobserwacja i refleksja.
Bibliografia.