Metodologias ativas para uma educação inovadora

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Folha de rosto
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Apresentação
	Referências
Prefácio
Sumário
Parte 1 - Metodologias ativas para uma aprendizagem mais profunda
	A aprendizagem é ativa
	Metodologias ativas e modelos híbridos
		Aprendizagem personalizada
	A aprendizagem personalizada a partir do projeto de vida
		Aprendizagem compartilhada
		A aprendizagem por tutoria
	Contribuição central das tecnologias digitais para a aprendizagem ativa
		As tecnologias
	Algumas técnicas para a aprendizagem ativa
		Inverter a forma de ensinar
		Aprendizagem baseada em investigação e em problemas
		Aprendizagem baseada em projetos
	Diferentes níveis de desenvolvimento de projetos
		Aprendizagem por histórias e jogos
	Considerações finais
	Para saber mais
	Referências
	Leituras recomendadas
Capítulo 1 - A sala de aula invertida e a possibilidade do ensino personalizado: uma experiência com a graduação em midiialogia
	As metodologias ativas
	Sala de aula invertida
	Aprendizagem personalizada
	A importância de conhecer o “jeito da madeira”
	Aprendizagem personalizada em uma disciplina de midialogia
	Considerações finais
	Para saber mais
	Referências
Capítulo 2 - O leitor como protagonista: reflexões sobre metodologias ativas nas aulas de literatura
	A questão do currículo
	A questão da metodologia
	A personalização
	As tecnologias e o ensino de literatura
	Experiências nas disciplinas do Núcleo de Estudos Literários
	Considerações finais
	Para saber mais
	Referências
	Leituras recomendadas
Capítulo 3 - Sala de aula compartilhada na licenciatura em matemática: relato de prática
	Sala de aula compartilhada: dois professores e três turmas de semestres diferentes em um mesmo espaço
		O espaço da sala de aula como ambiente colaborativo
		O ensino híbrido
		Professor e aluno
		A gestão do tempo e o planejamento
		Inclusão/personalização
		A integração dos grupos
		A especificidade de conteúdos matemáticos
		E os licenciandos, o que dizem?
	Considerações finais
	Para saber mais
	Referências
Capítulo 4 - Procedimentos metodológicos nas salas de aula do curso de pedagogia: experiências de ensino híbrido
	Palavras iniciais
	Sobre o ensino híbrido: algumas considerações
	O planejamento e o papel da colaboração na aprendizagem
	A organização dos espaços
	Relato de experiência 1: Didática da alfabetização
	Relato de experiência 2: Estágios do desenvolvimento infantil de Wallon
	Dinâmica dos grupos
	Avaliação e autoavaliação pelos alunos
	Amarrando conteúdos
	Para saber mais
	Referências
Capítulo 5 - Mediação e educação na atualidade: um diálogo com formadores de professores
	A mediação em contextos sociais diversos e no campo pedagógico
	Quais ações estão envolvidas na mediação?
	Considerações finais
	Para saber mais
	Referências
Capítulo 6 - Construção de jogos e uso de realidade aumentada em espaços de criação digital na educação básica
	A escola e seus espaços de criação digital
		Referenciais teóricos
	Curso de programação e criação de jogos
	Curso de mídias digitais
	Considerações finais
	Para saber mais
	Referências
	Leituras recomendadas
Parte 2 - Formação continuada de professores para o uso de metodologias ativas
	A avaliação e a personalização
	Organização do espaço
	Modelos híbridos para a formação continuada de professores: relato de caso
	Considerações finais
	Para saber mais
	Referências
Capítulo 7 - Design thinking na formação de professores: novos olhares para os desafios da educação
	A crise da educação: da denúncia ao anúncio
	O design, o design thinking e sua inserção no universo educacional
	Os princípios e o processo do design thinking
		Empatia
		Colaboração
		Criatividade
		Otimismo
	O processo do design thinking
		Descoberta/empatizar
		Interpretação/definir
		Ideação/idear
		Experimentação/prototipar
		Evolução/testar
	Relato de experiência: o primeiro contato de um grupo de professores com a abordagem do design thinking
		Otimismo
		Empatia
		Colaboração
		Criatividade
	Considerações finais
	Para saber mais
	Referências
	Leituras recomendadas
Capítulo 8 - O professor autor e experiências significativas na educação do século XXI: estratégias ativas baseadas na metodologia de contextualização da aprendizagem
	A escola ensina conhecimentos ou competências?
	O que é conhecer?
	Contexto e contextualização na educação
	Experiências com a metodologia de contextualização da aprendizagem
	Autoria e sequenciamento de experiências didáticas
	Autoria docente e formação continuada
	Descrição de experiências
	Práticas para compartilhar: Programa Ciência na Escola (BA)
	Considerações finais
	Para saber mais
	Referências
	Leituras recomendadas
Capítulo 9 - Desenvolvimento do currículo STEAM no ensino médio: a formação de professores em movimento
	A organização do ensino de ciências em um contexto de transformações
	Traçando caminhos baseados em projetos interdisciplinares para a renovação do ensino de ciências
	STEAM: integrando tecnologia, engenharia, artes e design e matemática às ciências em um currículo globalizador
	Um novo currículo para o ensino de ciências e a reinvenção da escola
	O desenvolvimento do currículo STEAM como espaço para a (trans)formação de professores
	As marcas da experiência do STEAM para os professores, novas concepções e práticas mais ativas
	Para saber mais
	Referências
Capítulo 10 - Metodologias ativas de aprendizagem: elaboração de roteiros de estudos em “salas sem paredes”
	O contexto em que estão inseridos os roteiros de estudo na EMEF PRESIDENTE Campos Salles
	O processo de avaliação
	Os tipos de roteiros de estudo
	O projeto da matriz de construção dos roteiros de estudo
	Quebrando “paredes” é possível realizar roteiros em diferentes contextos
	Para saber mais
	Referências
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