Mathematisch diskursive Praktiken des Erklärens: Rekonstruktion von Unterrichtsgesprächen in unterschiedlichen Mikrokulturen

Kirstin Erath به بررسی نقش معرفتی توضیحات در بحث‌های کلاسی می‌پردازد که بخش مهمی از تدریس روزمره ریاضیات است. او دیدگاه‌های گفتمانی-تحلیلی و همچنین تعامل گرایانه و معرفت‌شناختی آموزش ریاضی را با هم ترکیب می‌کند تا توضیحات شفاهی در درس ریاضیات را به عنوان یک موضوع زبانی و فنی ملموس کند. نویسنده به طور تجربی بازسازی می‌کند که توضیحات «خوب» در کلاس‌ها بسیار متفاوت طراحی شده‌اند. علاوه بر این، نشان می‌دهد که اگرچه توضیح دادن یک رسانه یادگیری مهم است، اما به سختی به موضوع مطالعه تبدیل می‌شود، به این معنی که یادگیرندگان با تجربه قبلی محدود نمی‌توانند از فرصت‌های مهم یادگیری حرفه‌ای استفاده کنند.

Kirstin Erath untersucht die epistemische Rolle von Erklärungen im Klassengespräch, die wichtiger Bestandteil alltäglichen Mathematikunterrichts sind. Sie verknüpft dabei diskursanalytische sowie interaktionistische und epistemologische Perspektiven der Mathematikdidaktik, um mündliches Erklären im Mathematikunterricht als sprachlichen und fachlichen Gegenstand greifbar zu machen. Die Autorin rekonstruiert empirisch, dass ‚gute‘ Erklärungen in den Klassen sehr unterschiedlich gestaltet sind. Darüber hinaus zeigt sie, dass Erklären zwar wichtiges Lernmedium ist, jedoch kaum zum Lerngegenstand wird, wodurch Lernende mit eingeschränkten Vorerfahrungen wichtige fachliche Lerngelegenheiten nicht nutzen können.