Mathematik fachfremd unterrichten: Zur Professionalität fachbezogener Lehrer-Identität

با کمک یک رویکرد پژوهشی خنثی-پدیدارشناختی و مفهومی از حرفه‌گرایی که از کمبود دانش جدا شده است، مارک باس معلمان ریاضیاتی را که موضوعات دیگر را با توجه به تجربیات مرتبط با ریاضیات و در رابطه با رابطه آنها با موضوع. یافته اصلی اولین مطالعه آلمانی در مورد این موضوع این است که فقدان صلاحیت های رسمی برای تدریس ریاضیات تعیین نمی کند که معلمان مربوطه چگونه خود را معلم ریاضی می بینند و چه درجه ای از هویت-نظری از حرفه ای بودن را می توان برای آنها تأیید کرد. نظرسنجی از معلمان و مشاهده دروس ریاضی به عنوان یک مبنای تجربی عمل می کند. این کار مدلی از شش نوع هویت ارائه می دهد که می تواند برای توصیف ناهمگونی با توجه به مسئله تجربه و رابطه استفاده شود.

Mithilfe eines neutral-phänomenologischen Forschungsansatzes und eines von Wissensdefiziten losgelösten Professionalitätsbegriffs untersucht Marc Bosse fachfremd unterrichtende Mathematiklehrpersonen hinsichtlich ihrer mathematikbezogenen Erfahrungen und in Bezug auf ihr Verhältnis zum Fach. Die zentrale Erkenntnis der ersten deutschen Studie zu diesem Thema ist, dass eine fehlende formale Lehrbefähigung für Mathematik nicht festlegt, wie sich die betreffenden Lehrpersonen als Mathematiklehrerinnen und -lehrer sehen und welcher identitätstheoretische Grad an Professionalität ihnen attestiert werden kann. Als empirische Grundlage dienen die Befragung von Lehrerinnen und Lehrern sowie die Beobachtung von Mathematikunterricht. Die Arbeit liefert ein Modell von sechs Identitätstypen, mit dem sich die Heterogenität hinsichtlich der Erfahrungs- und Verhältnisfrage beschreiben lässt.